临盘中心小学

数学教研组磨课研课活动计划

新的学期，新的起点、新的目标、新的希望，新的举措、新的成效。让我们数学教研组所有的老师们在新学期一如既往、精诚团结、共同开创新学期的教学教研新局面！为了更好地落实数学教研组的工作，为了让教师们更好地发展，为了让我们的数学课堂充满勃勃活力和生机，为了让我们的教学质量不断得以提高。特制定本学期的教研计划如下：

一、指导思想

本学期小学数学教研组工作将遵照学校工作计划和学校教导处教学教研计划，立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高教学有效性,切实减轻学生课业负担为着力点，深入开展教学研究，切实加强教学管理，努力培养全面发展的合格学生。

二、目标任务

1、认真学习先进的经验，积极进行“先学后教，当堂落实”教学模式的经验。加强数学课堂改革力度，积极开展教学活动，提高现代化教学水平，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。

2、有效运用学具在数学课堂教学中的操作，通过实验操作活动，让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用，协同作战，使学生在“玩”中学，在“玩”中思考，促进学生更轻松、愉快地掌握抽象

的数学结论，发展学生的思维能力、实践能力、解决能力、语言表达能力、创造能力等综合素质。

3、关注课堂教学，提高课堂教学效率和质量。教师要转变教学观念，以新的理念指导课堂教学，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学，大力提倡研究性学习、发现性学习、尝试性学习和实践性学习。提倡教师把日常的每一节课都当作公开课来上，提高课堂教学质量，及时对所上的课进行教后分析和反思。

4、协助教务处抓好教育教学研究工作，提高各班教学质量。认真重视抓好教科研，提高教师的理论素养。在平时的教学中加强研究，积累素材，期末每人上交一篇教学论文。

5、构建一种积极、主动、自主的教学活动，利用学具操作建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式。培养学生自主学习与合作学习能力，健全学生的人格，提高课堂教学的有效性。

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磨课计划模板

学段：

学科：

群组名称：

课例名称：

目标任务：

注意：课例研究目标任务不是本课的教学目标，应是研修组通过本次课例研究达到的目标。目标任务不宜大，应能够为本次课例研究所承载

研究问题：

注意：问题要具体、要可研究、可观察、可预设、可检测。问题不宜多，要能够通过一节课的课例研究得以基本解决或改善。问题要是教师贯彻课标、面向学生学习进行学科教学设计中的问题，而不是学生本身存在的问题。课例研究全过程要一以贯之地追踪所确定的研究问题。

说明事项：

关键字：

教学内容：

上课人：

（选择本研修组中的上课人，上课人一旦选定不要更换）

参与教师：

（研修组全部教师名单）

校本课例研究预期成果：

   

磨课计划样例

学段：小学

学科：数学

群组名称：数学四组

课例名称：

    解决“比一个数多（少）几的数是多少”的问题-人教版二上

目标任务：

1．通过课例打磨，引导教师研究“在低年级教学中，如何通过多样化的数学活动，让学生积累解决问题的经验”，以此提高教师的数学素养和执教能力。

2.努力将磨课的每个环节作精细，以新课标的理念为指引，通过科学、合理的计划和集体的力量打造一节高质量的课例。

研究问题：

    1.在低年级解决问题教学中，有哪些有效的数学活动，可以激发学生多种感官的参与学习，积累解决问题的丰富经验。

    2.如何把解决问题的课堂变成思维活跃、数学味浓，也就是如何达成生动、深刻、学生喜欢的课堂。

说明事项：

本组研究问题的形成过程如下：

    1. 低年级解决问题教学中，算理比较抽象，对以形象思维为主的二年级学生来说，一直是个学习难点。为了突破这个难点，我们组结合学生的年龄特点和认知规律，由研究教向研究学转变，力求通过设计多种有效的数学活动，引导学生多操作、多体验。因为，学生的经验是在“做”的过程和“思考”的过程中沉淀，在活动中逐步积累起来的。因此，我们此次的第一个研究问题确定为“在低年级教学中，如何通过多样化的数学活动，让学生积累解决问题的经验”。围绕学生的数学活动，我们组老师思考：哪些数学活动是有效的？可以充分调动学生的动脑、动手、动口的多维参与，以此激发学生多种感官的参与学习，促进学生的经验积累，推动学生解决问题能力的提高。

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填表说明：

1、“课例研究目标”栏要指向教学行为改进，聚焦在通过本课例研究期望达到的行为改进目标上。

2、“课例研究问题”栏要指向本次磨课有待改进的教学行为。

3、磨课流程分为基本环节和可选活动，每个基本环节都应有一项必选活动安排本组老师参加，其它活动可依据研究的需要由研修组自行选择。选定的活动均应安排老师参加，不选的活动不安排教师参加即可。教师活动参与安排要考虑到教师的不同特点和任务量的均衡。

4，为了全面发挥两个专题学习课例研究案例的行动导向作用，这两个案例的磨课流程包含所有的可选活动。研修组第一次磨课，提倡对可选活动全选。

磨课计划讨论记录：

付月龙：大家好，现在对《有理数加法法则》这节课进行研讨，思考一下我们该从哪几方面入手设计？如何实施？该注意什么问题？

李晓辉：我认为我们面对的主要是中小学数运算的衔接问题，尤其要抓住符号运算这一关键。

杜晓芳：中小学的数的运算关键在符号，我很赞同李晓辉老师的意见，一定要将符号的变化意义让学生有充分的体会。

李　印：猜想但学生有可能无法说理解释，最好课前给以类似情境的引导。

董　梅：在教学内容上，教师设计的问题应符合学生的思维特点，情境要贴近学生的生活，这样才能调动学生思维的积极性，提高学生参与的热情。

王中明：探究过程中，适时进行问题探究成果的反思、梳理、提升，使学生在学习知识的同时，提炼思想方法。

王庆芳：设计构建合理的教学情境引导学生自学，让学生主动参与学习的全过程，使学生对所学知识感到有问题可想，能找到办法去发现和解决问题。

宗西刚：课堂中学生对探究过程进行梳理时，教师能够留出足够的时间给学生思考，学生积极主动进行质疑，教师巧妙利用学生资源对学生的质疑做出反应，不要过于急于展开训练，投入在探究的时间要充分。

任剑明：让学生经历猜想、交流、验证、归纳的过程是非常重要的，也是新课标的明确要求。

张继科：教材的用于也不可以舍弃，要在自我归纳的基础上，加以体会理解。

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目标任务 1.熟练运用“三次设计两轮打磨”的校本教研模式，设计体现低年级学生主体作用的观课量表，采用合作、互动的方式评课。 2.发挥低年级学生的主体作用，开展有效的学习活动，识字写字并积累运用语言。 3.根据学生的原有基础，以学定教，把握生字音、形、义的重难点，在阅读中识字；引导学生主动发现汉字书写规则，规范书写生字。

研究问题

研究问题 1. 在低年级语文教学中，怎样设计有效的教学活动才能更好地发挥学生的主体作用？ 2. 在低年级阅读教学中怎样引导学生主动识字、积累和运用语言？ 3.如何在课堂上进行写字指导和练习，切实提高学生的写字水平？

宏观目标： 1.熟练运用“三次备课两轮打磨”这一校本教研方式，呈现一个完整的教学研究案例的打磨过程，教师发现实际教学中存在的问题和误区，凸现针对问题开展观课、评课和总结反思的过程，体现教师在磨课过程中的成长。 2.通过课例打磨，教师进一步明确学习语言文字的运用在语文教学中的重要性。 微观目标： 1. 在课堂教学中，根据教学目标，采用灵活多样、富有实效的教学策略将领会文章的基本表达方法与对课文内容的理解这两方面有机结合，特别突出领会文章的基本表达方法，学习语言文字运用这一核心目标。 2. 多样化的学习情境，创设平等自由，相互合作接纳学习气氛，引导学生通过对课文的剖析，分析人本身，知道什么叫真善美，真善美的理想来改造人本身，同时在此过程中夯实基础知识。3. 多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构建自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。引导学生自主建构，自我领悟，发展学生运用语言文字的能力。

研究问题

研究问题1．如何利用小组合作提高识字效率。加大识字量，多认少写，使学生能尽早、尽快、尽可能地多识字，以便及早地进入汉字的阅读阶段，是课改后低年级语文教学的趋势。但目前，识字量太大，语文课时又少，识字教学任务繁重，是摆在我们老师面前的非常棘手的问题，老师们困惑很多。在这次磨课中，我们将讨论如何利用小组合作提高识字效率。2. 如何引导学生在语言实践中学习语言文字的运用。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。对于学习语言文字运用和领悟文章的表达方法，教师生硬讲解多，学生自读自悟少。我们将重点讨论运用怎样的教学策略体现学生的主体地位，引导学生在自读自悟、相互讨论中有所收获。3. 探讨如何将课堂评价运用到教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高参与意识。恰当的课堂即时评价有利于营造良好的课堂学习氛围，激发学习兴趣和探索欲望，调动学生积极思维，促进学生积极主动地投入到课堂学习活动中去。增强学生对课堂学习的信心，使学生在各自的起点上得到智慧和潜能的充分发挥，让学习评价成为激励学生学习的动力。结合我校的“三级五星评价体系”，探讨如何更好的将课堂评价运用到教学过程中。

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宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 ----巫山县朝云小学数学教研组教研月磨课活动总结 学校三月教研月活动已圆满结束，通过本次磨课活动，让我们数学教研组的教师对一堂好的数学课有了更全面的认识。从课的设计，到课中师生的教与学的情况，再到课堂中，教师是否能够引发学生的有效数学思考等，收获很多。让我们数学教师从更高的层面来评价一节课，同时也让磨课教师领会到台上一分钟，台下十年功的境界。现将本次磨课作如下总结：

一、精心组织营造浓郁的教研氛围

学校全体数学教师分成低中高段3个组，低段数学吴晓燕老师负责定位，执教课堂，陶中元 、刘成春、彭维、王一林负责指导。中段数学黄正坤老师负责定位，执教课堂，马林香、张学炎 、张兴明老师负责指导。高段数学袁红梅老师负责定位，执教课堂，陈智蓉 、李在容、马林香老师负责指导。数学教师们在一起磨课，三位教师上台展示集体智慧的结晶。让教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。老师们在一起充分讨论、交流，气氛尤为热烈。每位教师都充分发表自己的见解、观点。一到议课，教师们各抒己见，津津乐道。办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。

二、建言献策促进教师的专业成长

借助集体力量和智慧，听、上、评，修改，多次磨课。老师们认真参加评课活动，从研究的角度出发。评课做到了“三个一”：找出一个亮点，指出一个问题，提出一个建议。反复磨练，深度议评，磨出精品。如在吴晓燕老师的执教的《锐角与钝角》过程中，为了让学生的注意力很快地转移到课堂中。导入新课就做了二次修改。第一次试教通过动画小房子的引入，让学生感知生活中有许许多多的角，但同组老师感觉学生兴趣不高，吴老师和磨课组的老师重新设计，打磨出了第二个教学设计方案，于是

建议用学生动手剪去手中的长方形一个角看能得到哪些角？进行了第二次试教，让学生亲自感知，这样拉近了数学与学生的距离。

袁红梅老师执教的《分数的产生和意义》这节课重点让学生在小组分糖活动中理解分数的意义，从而探知小组合作的有效性。第一次试教，这个环节由小组长具体分工，但小组成员急于操作，不听小组长安排，造成学生操作不准确，小组活动比较混乱。表面看似热闹，却没有达到活动的目的。第二次试教学生在小组动手分糖环节时，同组教师感觉操作规则太多、不够清晰，让学生理解较困难，同组教师建议精简规则，由老师引导分工再进行活动。怎样让学生更透彻的理解分数的意义？同组的老师又坐下来，反复推敲，确定更加清晰地操作规则进行了第三次试教，本次试教让我们磨课组颇感欣喜，达到了预期目标。也许从袁老师扎实朴实的教学风格上，能让我们感受到小学高段数学的魅力！

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数学组磨课总结

接到磨课通知后，认真学习学校有关磨课的要求，课题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“一磨”结束后，老师们都觉得教学过程流畅，结构层次分明，环节布局紧扣教学的重难点，但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究，时间较紧张等，学科带头人马老师提出了一个让师生互动的建议，又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况，“二磨”的教师调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进，使学生在动手、动脑的实践活动中探索研究对象的变化规律。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。

经过磨课，我们感触颇多：

一、磨课内容明确具体：

本次磨课内容是《 小学数学二年级上册第九单元“休闲假日——混合运算”》的内容。要求学生通过小组合作讨论交流计算方法，体会一个算式里既有乘法又有加减法时，要先算乘法，后

算加减法运算顺序的合理性，初步学会有条理地思考问题

二 、步骤明确 行动有效

对于此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，采取了“六步骤教研法”即：个人备课——小组讨论——课堂观摩——教后研讨——二次试教——反思总结。我们组有非常丰富的教育资源：朝气蓬勃的青年教师，还有经验丰富的老教师，群策群力，创新安排以确保行动有效。

制定计划，确保磨课顺利进行，教研组长制定磨课计划，将课堂练习的有效性——如何利用多种方式进行课堂练习教学作为研究的重点。合理安排活动时间，为磨课提供保障：由于组内教师多数是班主任，因此磨课时间的安排，我们也做了调整，磨课活动大聚，小聚隔几天穿插进行，听课后接着评课。

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六横中心小学数学组磨课活动总结

4月2日到4月3日，我校进行了以“保证课堂练习时间，切实提高课堂教学有效性”为主题的数学磨课活动，有幸请来了区教研室的教研员杨老师和区学科带头人杨慧、戚南凤和陆凤儿三位老师，在这几位老师的亲自上课引领，面对面指导下，在我校全体数学教师的积极参与下，这次磨课活动非常成功，老师们受益匪浅。

一、磨课过程是避免重蹈覆辙的过程

在磨课教学中，执教教师能根据自己上节课中所出现的缺陷做一个比较全面的反思，扬长避短，听课的教师根据课堂上的生成及时向执教教师提出合理建议也同时引起自己的思考，最后在指导教师的引领下避免重蹈覆辙，使课堂教学更具特色，更加完美，也让执教教师的个人优点发挥到极至。如俞盛老师执教的《1000以内数的认识》这一课，第一次试教后，指导教师杨慧老师在计数单位的认识和练习环节重新进行了修改，使第二次的课堂更突出了本课的重点，一题多练更好地凸显了练习的有效性及层次性，保证了课堂练习的量及作业时间，给予人焕然一新的感觉，既达到教学目的，突破了教学难点，同时又培养了学生的数感。

二、磨课的过程是教师们努力提高自己执教水平的过程

为了举行这一次磨课活动，执教的三位教师进行了精心准备，花了不少心血，如王妙红老师找了一直困惑于她的《小数的意义》这一课进行教学，课后积极向指导教师戚南凤老师讲解自己的困惑，请教教学设计的突破口，通过提炼在第二次教学中收到了意想不到的效果，这次磨课活动不仅解决了她教学中的疑惑，同时更使她在整个知识系统中得到了全面的认识。

三、磨课的过程是教师吸取精华找到自己教学特色的过程

磨课过程中，我校数学教师全员参加，全过程陪同，为了能磨出好课，每一位教师可算是费尽心思，在磨课的每一个要求，每一个步骤的实施中，足让教师受益非浅。在磨课教学前，通过借阅，查寻资料，同时又几经易稿，几经推敲；在磨课教学中，教师们都进行了大胆的尝试，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找自己的教学平台，如马优芬老师执教的三年级数学《面积和面积单位》，在陆凤儿老师的指导下，第二次的教学更加简洁流畅，给了学生大量的学习空间和时间，使听课的教师赞叹不已；在课后的评课环节中，听课老师讲述了自己的感受和意见，以及教研员的全面周到专业的分析，使我校的数学教师既能跳出课堂看课堂，从局外人的角度来看待我们的课堂，又能反思出课堂的不足，及时向四位专家请教，使这一次的磨课活动成为人人的磨课活动，不仅体现了教学活动的实效性，还体现了教师执教能力培养的实效性，两者得到和谐促进

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