小学语文积累策略研究小课题计划
一、本课题研究的理论意义与实际应用价值。
(一)、课题的提出
众所周知,语文课程的任务之一就是积累语言。因为“丰富的积累”是形成语文素养的基础。积累的重要性无人不晓,但目前对如何进行有效积累缺乏必要的研究。具体表现在:
1、记忆机械,不重情趣。
以前,积累的主要方式是抄抄写写,切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系,使积累变成了孤立、机械的记忆活动,很大一部分都变成了无效积累。
2、注重内容,忽视方法。
积累指导偏重内容的扩充,忽视了自主积累意识、能力与习惯的培养,更缺乏方法的引导。
(二)、实验理论依据
1、叶圣陶语文教育思想。
叶圣陶先生提出:“写东西靠平时的积累,不但作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”“但有一层最宜注意的,就是学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄的,从胸中拿出来的,虽与他人所作大同小异或不谋而合,一样可取;倘若并非他们所积蓄,而从依样葫芦,临时剽窃得来的,虽属胜义精言,也要不得。”
2、儿童教育心理学理论。
儿童教育心理学研究表明,人类有两大学习能力,即记忆力和理解力。一个人的记忆力发展是自零开始的,一至三岁有显著发展,三至九岁,其进展更为迅速,九至十三岁为一生中发展的黄金时代,以后最多只能保持此制高点,往往二十岁以后,心境一不平衡,便有减退可能。显而易见,小学阶段的儿童正处于记忆力发展的黄金时代,是增加积累的最佳时期。
(三)、课题的界定
本课题主要探究如何引导学生有效积累,丰富语言及知识储备,提高口头和书面表达能力,提高文化品位和审美情趣;引导学生乐于积累,养成自主积累的习惯,为全面提高学生的语文素养奠定基础。
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