篇一 :作文(口语交际)一年级

作文(口语交际)教学计划

学校: 孟店小学

年级(班)一年级

姓名:杜秀珍

20xx年2月

一、 指导思想

作文口语交际一年级

二、学情分析

作文口语交际一年级

三、教学重点及分析

作文口语交际一年级

四、 教学难点及分析

作文口语交际一年级

五、 教学措施

作文口语交际一年级

六:写作训练安排

作文口语交际一年级

…… …… 余下全文

篇二 :一年级口语交际题目

二年级口语交际题目

1、说说你在家里都会做些什么?

2、你做过哪些游戏,你觉得什么游戏最有趣?

3、你喜欢哪个季节?为什么?

4、看看夜晚的天空,把看到的说给同学听

5、说说我的前面是:__________ 后面是:__________ 左面是:__________ 右面是:__________

6、看到有同学在草坪里玩,你觉得这样做对吗?你会对他们说些什么呢?

7、你会用纸片拼什么?怎样拼?

8、最近你学会了什么?是怎么学会的?

9、小明每天帮王爷爷取牛奶,王爷爷提出每天给小明一毛钱,小明该怎么办?

10、讲故事,小兔运南瓜

11、看到有人把水笼头的水打开,让水哗哗地流着,你认为这样做对吗?你会怎样劝说?

12、春天在哪里?(说说你眼中的春天)

13、你很想帮爸爸妈妈做家务事,可他们总说你做的不好,不让做,你该怎么办?

14、我们周围的垃圾从哪里来?该怎么处理生活垃圾呢?说说你的想法。

15、续讲故事(小兔子正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向他走来……)

16、猜谜语:藤上结个玻璃瓜,天天夜里都开花,以前只是城里有,现在结到农民家。(说说你是怎么猜出来)

17、你想怎么过自己的“六?一”儿童节呢?

18、小松不小心把家里的花瓶打碎了,他如实地告诉了爸爸,却被爸爸打了一顿,如果你遇到这种事,该怎么做呢?

19、未来的桥会是什么样?说说你的设想。

20、小朋友,赶紧来夸夸自己的家乡吧!

21、你会用小手帮家人做些什么?

22、你喜欢看课外书吗?你想和哪些书做朋友,为什么?

23、小熊要过生日,请小猴去它家做客。可是小熊家住在一条大河的对面,河面上没有船,也没有其他方式能帮助小猴过河。请大家帮小猴设计一座桥。

1.向小猴介绍自己设计的桥。

欢欢说:“—————————————————。”

迎迎说:“————————————————————————。”

…… …… 余下全文

篇三 :一年级下册语文园地五口语交际例文

一年级下册语文园地五口语交际例文

以谜破谜

一天,做完作业后,小丁出了个谜语给小勇

猜。谜面是:“天天不休息,一走十二里,有人来找我,看看我脸皮。”猜 一日常用具。

小勇笑了笑,假装猜不着,另出一则给小丁猜 ,也是猜 一日常用具。谜面是:弟弟长,哥哥短,天天赛跑大家看;弟弟跑了十二趟,哥哥刚刚跑一圈。“

小丁猜 不着,问正在看书的小刚。小刚听完小丁的复述,却说也有一个谜语。谜面是:“兄弟两人同走路,摆一摆来走一走;走了三年零六月,没有走出玻璃铺。”也打一日常用具。小丁也猜不着。小刚对他说:“我的谜底就是你的谜底,你的谜底就是小勇的谜底。”小丁听了,回味了一下他俩的谜面,才明白过来。

原来三个人的谜底是一样的,你猜出来了吗?

…… …… 余下全文

篇四 :一年级口语交际与写作:以“趣”激活一年级口语交际与写作

一年级口语交际与写作:以“趣”激活一年级口语交际与写作

新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话,而是综合起来提“口语交际”。口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动,信息交流形式有听说(口语)、读写(书面语)两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。

把握“口语交际”这一概念蕴涵的深刻含义,是搞好口语交际教学的重要保证。笔者认为提口语交际,与单提听话、说话有着很大的不同,既体现着观念的更新,又更具操作性,有利于提高语文听说教学的效率。

提口语交际,体现了时代的要求。人类即将走进崭新的21世纪,这是一个知识经济社会,一个信息爆炸的时代,电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。“地球村”概念的出现,说明人与人交往已越来越密切,是过去任何时代都无法比拟的,口语交际的重要性不言而愈,并呈发展的趋势。口语交际的提出,正是顺应了这种时代发展的潮流。

提口语交际,体现了素质教育的要求。素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展,换句话说,素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。做到这一点,前提是遵循人的身心发展规律。人的听说能力显然是水乳交融、协同发展的,而且这种发展主要在交际实践中进行。所以提口语交际,强调了口语交际教学必须建立在学生身心发展的基础上,体现了辩正唯物主义哲学,也体现了素质教育精神。

提口语交际,有助于把握学科特性。小学语文教学固然有思想性、人文性等多种属性,但最本质的我们要把握,“语文是最重要的交际工具”[1],小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。听和说的本质是信息、情感等的交际活动,故现在“口语交际”的提法更符合学科特性。

提口语交际,有助于提高教学效率。过去听话、说话的训练基本上是流于形式,教师往往不够重视。更主要的是过去的训练方法存在与生俱来的缺陷,练说话就是一张或几张图,脱离了学生生活实际和言语交际实际,故而根本激发不起学生的学习动机,效率可想而知。现在提口语交际,指出了训练听说的主要途径就是言语交际活动,而并非“纸上谈兵”。另外,听与说有时是单向的,但口语交际则是双向互动的,可以是师生之间,也可以是学生和学生之间,有助于发挥班级授课制的优势。这样的教学势必能创设生活化的教育情境,激活学生思维,提高学生口语交际能力。

…… …… 余下全文

篇五 :一年级上册语文第一单元口语交际《有趣的游戏》教学设计

一年级上册语文口语交际《有趣的游

戏》教学设计

王 莉

教学目标:

1、引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。

2、规范学生的口头语言,能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。

3、培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习提问。 教学重点:

交流自己做过的一些游戏怎样有趣,是怎样做的。

教学难点:

从不同的角度把游戏的趣味说清楚,说通顺完整的话。

教学过程:

一、句式训练。

师:同学们喜欢做游戏吗?你做过什么游戏呢?

句式①:“我做过( )的游戏。”

师:你们只做过一种游戏吗?

句式②:“我做过( )和( )的游戏。”

师:你能不能告诉老师你和谁一起做游戏的呢?

句式③“我和( )一起做过( )的游戏。”

【适时提示和鼓励学生声音洪亮,把话说通顺,说完整,认真倾听】

二、做游戏。

1、做“头脑健美操”的游戏。

师:今天,老师也给大家带来了一个游戏,想知道是什么游戏吗?(播放课件)这个游戏叫“头脑健美操”。(教读一遍)这个游戏怎么做呢?请认真听。就是老师喊口令,你们要做相反的动作,比如老师说“哭”你就──“笑”,说“起立”你要──“坐下”,看谁最聪明,头脑反映最快。听明白了吗? 在做游戏的过程中,要想想自己是怎么做的?心情怎么样?还要看看其他的小朋友是怎么做的?聪明的孩子请准备好小耳朵,游戏马上就要开始啦! (老师喊:起立、哭、抬头、坐下、举右手、低头,学生一边做一边笑,

老师观察出错的学生)

2、你觉得这个游戏怎么样啊?说一句话。

3、好玩就是有趣,这是一个非常有趣的游戏!(板书:“有趣的游戏”)请大家跟我读──“有趣的游戏”。今天这节口语交际课我们就来说说有趣的游戏。

三、指导说出游戏的趣味。

1、刚才,我们做了一个什么游戏呀?说完整。你是怎么做的?(抽学生说)

2、提供范文,说一段通顺的话。

…… …… 余下全文

篇六 :一年级口语交际

口语交际一:《春天在哪里》

学习目标:

1.引导学生观察春天,了解春天的特点,培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。

2.引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。

3.通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见闻和感受。 教学准备

1.学生课前按“识字1”课后练习中的提示和要求,搜集描绘春天的图片、资料。同时,每人画一幅表现春天的图画,学唱一首赞美春天的歌。

2.教师设计相关的图片、教具

教学过程

一、创设情境,歌唱春天。

1.出示课件,激趣引入。

春姑娘笑着对小朋友们说:“小朋友们,你们好,我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我,能不能唱一唱赞美我的歌,讲一讲和我有关的故事,背一背描绘我的古诗或课文,说一说关于我的心里话呢?”

2唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。(唱歌方式要多样,如独唱、小组唱、合唱等;唱歌内容要丰富,如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。)

3.背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。

(1)用竞赛的方式,背诵课内学过的古诗、课文。

(2)用展示的方式,鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。

(3)小结奖励。

4.说一说。引导学生说说关于春天的心里话。(可以说说发生在春天的有趣的故事,可以说说春天是一个什么样的季节,也可以说说自己的想法。)

(1)四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议,说一说。说的时候,鼓励用上以前学过的词语。如:春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。

(2)挑选一二名说得好的在全班交流。

说话示例:

A.春天,我们在公园放风筝,我们在树林里捉迷藏……

B.春天是美好的季节,小学生在校园里放飞理想,农民伯伯在田野里播种希望……

C.我喜欢春天的大地,小草发芽,百花盛开;我喜欢春天的天空,阳光明媚,晴空万里……

二、多法并用,展示春天。

…… …… 余下全文

篇七 :作文(口语交际)一年级

作文(口语交际)教学计划

学校: 孟店小学

年级(班)一年级

姓名:

20xx年2月

一、 指导思想

作文口语交际一年级

二、学情分析

作文口语交际一年级

三、教学重点及分析

作文口语交际一年级

四、 教学难点及分析

作文口语交际一年级

五、 教学措施

作文口语交际一年级

六:写作训练安排

作文口语交际一年级

…… …… 余下全文

篇八 :一年级口语交际要求

一、本领域的重要性。

对于一年级教师来说,教学任务很多。因此在教学的实际操作过程中,很多教师忽略、忽视了口语交际的教学,其原因主要有这样几个方面:1、是考试不考,没办法量化。2、是教学效果不是马上可以彰显出来,不能很快的收到成效。但是如果教师长久如此,就是只见树木,不见森林。因为语文学习的最终目标是要形成一种综合能力,实现一种口语和书面的综合表达能力。因此,基础学段的“表达”就显得格外重要了。生活中,你也许不会写字,也许不能成文,但你不能不会说话,口语交际能力已经成为21世纪人的基本素养。

本套教材,鉴于第一学段“口语交际”与“写话”的特点,便于形式的统一,在编写的过程中,将“口语交际”与“写话”整合为“表达”,当然,在低年级以口语交际为主。

二、如何理解“口语交际”

理解口语交际,我们重点应抓住这样几个词:倾听、表达、应对、文明。

倾听,指的是听别人讲话。

表达,指的是说自己想说的话。

应对,指的是对话与交流。

文明,指的是交际的素养。

也就是说,口语交际不仅涵盖了听和说的功能,而且也凸现了“语文是重要的交际工具”的课程性质。这样我们就不难感受到,口语交际不等于说话,也不等于说话+倾听,如果一定要用公式这种方式来表示的话,那么口语交际约等于对话。在口语交际的过程中,强调初步学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神,体现信息传递活动的双向或多向互动的对话活动,使学生的听说能力、交往能力、合作能力和文明素养得到整体的、和谐的发展。

三、口语交际的基本要求

(一)课程标准中的基本要求

1、口语交际是听与说双方的活动过程。教学过程主要应在具体的交际情境中进行。

2、重视口语交际的文明态度和语言修养。

3、努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多的传授口语交际的知识。

4、鼓励学生在各科教学活动以及日常活动中锻炼口语交际能力。

(二)在课程标准关于第一学段口语交际的要求的基础上,细化一年上册的阶段要求。

…… …… 余下全文