篇一 :中小学生生态体验德育案例分析

中小学生生态体验德育案例分析

众所周知,教育要发展,德育要先行。在这样一个高速进步的时代中,德育的方式逐一变得多种多样,可谓是百家争鸣,百花齐放。生态体验式主题教育活动是一种崭新的德育形式,它从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发,引导体验者树立崭新的人生观和生存发展观,从而自觉形成良好的道德品质。由于生态体验主题教育活动是直接指向班级管理和学生身上存在的真问题,是针对于学生自身的,所以教育活动能在学生在不设防的心态之下,进入体验之境,体悟自己的行为,在对话与反思中澄明思想,提升道德境界。它是一种新型的适合现代教学的德育模式。

我是一名刚加入到教师队伍中来的新老师,跟孩子们接触自然成了我做班主任后的头等大事。在一段时间的接触中我发现,班里大多的孩子都在爷爷奶奶身边长大,爷爷奶奶的溺爱使得他们娇气十足。而爸爸妈妈的常年在外,使得他们与父母之间感情淡漠。代沟、距离,使得多数孩子对父母的爱知之甚少,甚至在有些孩子眼里,他们和父母之间似乎只剩下金钱关系。在外奔波劳碌的父母对此毫无对策,正处在成长期的孩子对此丝毫未觉,在如此状况下,我便萌生了教会孩子如何体谅父母,感恩父母的想法。在这个想法的驱使下,我召开了一节以《感恩的心,感谢父母》为主题的德育综合实践活动课。

在活动开始前,我先在班里做了份问卷调查,内容是有关父母生日、喜好、鞋号等基本问题的。由于学生是在毫无准备的前提下被调查,因此,调查结果具有很强的说明性。在参与活动的全班六十四名

学生中,竟有十四人完全不能动笔。孩子与父母间所存在的问题一目了然,不亲密,源自于不了解。要感恩父母,首先要感知父母,要对父母有一定的认识、了解,要对父母的付出有所认知。针对这样的情况,我对活动做了如下设计:

一、 感受我们的来之不易。让孩子们以咬手指来切实的体验疼

痛,然后在此基础上引导他们想象妈妈带我们来到世界上时所遭受的痛苦。

体验疼痛之前,孩子们从没想到过,他们是在妈妈忍受了如此大痛苦的情况下带他们来到世界上的。所以父母养他们是应该的想法取代了他们从一出生就亏欠父母的想法。体验疼痛过后,对父母的伟大,他们有了新一步的认识。

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篇二 :体验式德育

体验式德育的实践与创新

智育不好出次品,体育不好出废品,德育不好出危险品——著名的儿童教育家斯霞如是评价德育的重要性。但是,传统的德育方式大多是“说教式、强制式”德育,收获不大。为增强德育工作的针对性和实效性,提高德育的有效性,郑州市第五十八中学积极探索,开拓创新,努力在创新德育方式上下工夫,“体验式”德育应运而生,并在德育的具体实践中取得了较好效果。现在我把一年来的工作向大家做一汇报。

一、我校德育的目的和指向

我校提出,我们培养的每一个学生都应该是:一个博爱的人,一个博学的人,一个博雅的人。为此,我们的每一位教师都应该是学生心灵的按摩师,心田的守望者。全员参与学校的德育工作。

二、体验式德育的理念和途径

1.理念:德育体验化 教学情景化 知识生活化

2.途径:从生活着眼 从小处着手 从情感着力 从体验着陆

3.德育要求:尊重孩子的人格 倾听孩子的心声 懂得孩子的泪水 宽容孩子的弱点 静待孩子的生长

为此,我们本着 “大目标、小切入、求长效、出精品”的原则,有效开展体验式德育。

(一)设计开展多种活动,构建新型德育课堂

如果说各科教学中的渗透是德育的第一课堂,那么校园的文化氛

围和各种文化活动,就是德育的第二课堂。学校根据国家节假日、重大纪念日、教育教学和学生成长的特点,大力开展形式多样的德育主题实践体验活动,如利用三月五日“学雷锋活动日”,大力开展义务劳动、青年志愿者活动等,培养学生的劳动观念、服务意识;利用四月五日清明节,开展清明扫墓、瞻仰烈士陵墓、参观革命烈士纪念馆等活动,对学生进行革命传统教育,培养学生的爱国意识、责任意识;利用六月五日“环境日”,开展环境保护、创建绿色学校等活动,对学生进行环保教育,培养学生的环保意识;利用十月一日国庆节,开展参观爱国主义教育基地、我的中国梦演讲等活动,对学生进行爱国主义、集体主义教育,培养学生的爱国意识、集体意识;同时,学校还根据教育教学的特点,开展形式多样的德育主题实践活动,如六月份,针对毕业班学生,学校大力开展感恩励志教育体验活动,强化学生的理想教育和道德教育;在九月份开学时,针对新生开展军训活动,强化学生的团队意识和法纪意识;另外,我校还充分利用每一寸空间,营造德育的氛围,如在走廊定期开展走廊文化建设、教室内黑板报评比等。20xx年元旦,学校开展了“我的未来不是梦”模拟人生活动,让学生在短短的几个小时里,体验了多种职业选择、劳动的艰辛与收获的快乐,体验了父母子女的至深亲情。学校还利用与郑大毗邻的区位优势,与郑大历史学院联合,共建国学讲堂志愿服务基地,每月定期由郑大历史学院的志愿者来进行国学讲座,普及国学常识,受到了广大学生的热烈欢迎。

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篇三 :德育体验式实践课教学案例—邓莉亚

德育式体验实践课《认真仔细的重要作用》的案例设计

邓莉亚

主题确定:

目前,由于我国经济的迅速发展,人民的生活水平有了大幅度的提高。一般的家庭都尽量满足小孩的各种需求.这样,孩子们缺乏了独立思考了能力,不够细心仔细成了当前小孩子们的通病.小孩子们的粗心大意成了家长关注的问题。本次主题意在教育孩子们仔细的做事,改掉粗心大意的坏习惯,逐渐养成认真仔细的好习惯。

活动准备:

1.准备幻灯片

2.准备调查问卷.

活动形式:

体验式

活动过程:

一、热身活动,调动学生的活动热情.

播放周杰伦的<听妈妈的话>,让学生在音乐中,回忆学习的点滴,接近我们的活动主题,让学生心有所感.

二、活动体验

师:同学们,今天,我们要来发现,在我们的生活中,有那一点,我们是

要改正的.你们要不要把这个缺点找出来,并改正,成为一个好孩子呢?(要)好,请认真的听老师的要求去做,这样你就能找到它了. 活动一:试卷改错.

师:同学们,这是你们这次考的试卷,老师已经改出来了,现在发下去,请拿到试卷后,听老师的口令,一起把错误改正出来,时间是4分钟(意图:统一时间,让学生有紧张感,把所以的注意力都放到试卷上去,从而认真仔细);

师:时间到,请停笔.(笑)同学们都改得非常的认真,现在请看多媒体上的正确答案,对一对,你改对了几个?等下老师会让你起来说一说的.

同学们说一说自己改对了几题.

三、体验之思:

师:同学们都能够改对错题,非常好.但是,为什么之前,会做不对呢?这是为什么?该怎么办呢?同学们讨论一下,说给老师听.

学生自由讨论并举手发言.

师播放一些备考学生努力备考的幻灯片.(意图:让学生结合自身的情况与幻灯片出示的情况,意识到认真仔细的重要性.)

师小结并出示本节课的主题<认真仔细的重要作用>

活动二:调查问卷

通过一些常见的关于小学生的粗心引起的事例,对同学们进行问卷调查,可以让学生正视自己一些平时所犯的粗心毛病,从而重视认真仔细的必要性.

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篇四 :体验式德育课程教案

体验式德育课程教案

关于学会团结 六(2)何亮秋

(一)活动目的:

1.体验“我”是集体的一份子,使学生明白团结合作力量大。在日常生活、学习中我们应该多为别人着想、关心别人、帮助他人,发扬团结合作精神。

2.体会团结,友爱是每个人的义务和责任,确立“人人为我,我为人人”的生活原则,增强自身的服务意识和责任感。

3.培养学生的集体荣誉感,增强班级凝聚力,树立集体意识,让学生懂得在集体中约束自己,从点滴小事做起,学会团结,谦让,养成良好的道德习惯。

(二)活动准备:分好每六人一组,眼睛、鼻子、嘴巴、脑袋、手、脚,头饰各一副。报纸三张,歌曲《众人划桨开大船》《团结就是力量》

(三)活动过程

一、欣赏歌曲《众人划桨开大船》,导入德育实践活动:团结友爱力量大。

1.欣赏歌曲。

2.请学生说说这首歌曲最令你感动的是哪语句?最令你觉得心潮澎湃的,振奋的是哪一段?

二、表演内容:

1.小组表演划船。

2.说一说观看后,你的答案是怎么样的?

3.延伸探讨:学生发言谈谈自己的看法。

三、游戏:“众志成城”

规则:1、全班分为9组,每组6人。

2.在地上摆三张报纸,首先由第一组的同学来参与体验。第一步,打开报纸,要求组内同学站在上面,坚持1分钟,而且脚不能踏出报纸。第二步,将报纸对折,组内每个同学仍要站在报纸上1分钟,但脚绝对不能踏出报纸,如果脚踏出去,就得出局,由其他组继续进行挑战。第三步,再将报纸第二次对折,想尽一切办法一齐站在一块小小的报纸上并坚持1分钟,依次类推,最有办法坚持下去的组将会胜出。

3.步骤如同2,只是在体验的过程当中,每组内有一名同学眼睛被蒙住,来扮演盲人,对于这样的弱势群体,引导同学们要做到不抛弃,不放弃。

四、通过以上体验,你懂的什么样的道理?

(小组讨论,由小组长记录小组内成员的发言,并进行总结陈述。)

五、教师总结:

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篇五 :小学体验式德育活动的探索的论证

小学体验式德育活动的探索

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值:

国内外研究现状述评

近些年,国外的社会在强烈呼吁加强学校德育,要求把改革和加强学校德育作为学校教育改革的首要任务。美国比较侧重学生对生活的体验,从生活体验中培养技能、个性和渗透德育,我国也比较接受这种体验式德育的原型。如上海中学创新德育课程则是一个好例子,但它溶入了自己的创新之处,我们且称为“校本”元素吧,日本久留米大学附中教师来上海中学交流考察时对他们的德育课程表现出浓厚兴趣,并表示要在日本推广其经验。这说明了亚洲地区的体验式德育也处于一个发展和摸索的阶段。

目前我国很多地区也是风风火火的开展体验式德育活动,如象山的黄避岙乡校的“我为爷爷奶奶做一事”的体验式德育活动、浙江遂昌的王村口镇中心小学开展的“希望之旅”体验式德育活动等等,都具有一定的活动意义。但我们认为,体验式德育的真正意义不应该只是以“XXXX”为命题而开展单一的体验活动式。那种流于表面的、形式的、为收集资料而举行体验活动,这种做法是对体验式德育的误解,是不了解其内涵的表现。

而我们研究的体验式德育则是以人为本,以学生的终身 1

发展为出发点的,通过事先对学生的分析,制定一系列的、系统性的、遵循人的发展规律的德育操作方案,它是一套系统的方案而不是单一的几个体验活动,通过开展活动,或创设一个情景,让学生感知、感悟,甚至让他们获得心灵的震撼,从而达到德育育人的目的,这才是我们真正需要的体验式德育。

选题意义和研究价值

体验式德育活动是组织和引导少年儿童在亲身实践中把做人做事的基本道理变成自己的一种行为习惯的过程。团中央全国少工委在《关于动员和组织少先队员在实践中体验的实验意见》中指出:“引导和组织少先队员在实践中体验是少先队服务素质教育的有效途径。” 少先队员的主体是小学生,在体验式德育活动中,注重小学生多种能力的开发,对于引导他们学会学习、学会做人、学会合作、学会创新、学会生活,具有十分重要的启迪作用。

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篇六 :体验式德育的研究与实践

体验式德育的研究与实践

——感恩教育实践活动设计方案

体验式德育又称研究性德育,它的重要特点是:让学生在课堂上、在活动中主动参与,亲身体验,去体验知识的科学性,体验道德的高尚,去体验生活的丰富。体验活动是在教师设计、指导下让学生发现问题、提出问题,通过调查了解去关注道德现象,使自己融入生活之中,在生活实践中提高自己的道德认知,学会感恩、学会做人。

感恩教育为父母献孝心,如果光以说教难以收到教育效果,要让学生自己去体验父母的爱,让学生自己告诉自己如何感恩,然后让学生自己说出如何向父母献孝心、如何感谢父母养育之恩,并引申到感谢师恩、感谢朋友之恩、感谢祖国之恩。感恩教育具体的设计过程:

一、五月份感恩教育主题班会设计与实施

各班通过感恩主题班会设计,并请老师、家长参加主题班会,达到感知父母和老师的劳动,起到动员和教育作用。(学校全体领导及政教处、年级组长深入到各班听班会、评班会)

二、感恩体验活动

1、设立学生孝敬日,即“父母的生日就是孝敬日”。在孝敬日学生做一天家庭小主人实践活动。

2、设立怀柔三中学生感恩节,即“母亲节、父亲节就是感恩节”。在感恩节学生献出自己的亲情孝心。

3、家庭系列调查活动

(1)开展家庭收入调查、家庭消费调查,用于自己身上的消费与父母的消费进行对比,体验父母对孩子的关爱。

(2)开展父母的工作量、劳动量调查与自己在家庭中的劳动量调查进行对比,体验父母的辛劳。

三、感恩行动

1、回报父母的爱

(1)当父母下班后献上问候。

(2)周六、日家庭劳动行动。

(3)自己的房间、自己的事情自己做。

(4)父母生病后、劳累后我做些什么。

(5)通过努力学习,学会做人,回报父母的养育之恩、老师的教育之恩。

2、五月份、六月份通过《学校与家长联系卡》和家庭座谈会反馈学生感恩教育的表现情况,及时进行总结、评价。

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篇七 :体验式德育教育模式的若干思考

润物细无声 声声入心田

——体验式德育教育模式的若干思考

武汉市光谷第二初级中学 吴小章

【摘要】:当前许多学校德育工作还停留在单一的“传统模式”中,喜欢以“活动”的方式跟着社会热点问题开展,最大缺陷却是忽视了对学生进行心理品质教育,违背了德育工作长期性、系统性的规律,最终导致学校德育工作的低效和失败。在教育实践中我发现,让学生在实践中认知的德育活动——“体验式教育” 值得让人深思。

【关键词】体验式教育 高耗低效 基本条件 实践探索

当前我国社会处于转型时期,由此带来了人们思想观念的根本变化,出现了青少年学生价值取向的多元性,但学校的德育工作却显得滞后,不与时代合拍,德育工作还定位在“高、大、空”上,学校固有的德育模式已露弊端,造成德育机器高效低能,甚至无能。如何抓住机遇,深化德育改革,提高德育效能以适应培养现代人的需要,是学校德育工作面临的一个最大课题。

学校思想道德体验式教育是通过对实践活动中实际问题的分析解决,产生主观性的感觉、情感和意识的过程,是把外求和内求有机结合的德育形态。其重视外部自然界和人际之间道德信息的传递,追求体验者内外全面的感悟;其强调受教育者的主体意识,追求外在的教育与学生内在的道德成长需要的和谐;其实现了知、情、意、行的整合,凸现了道德教育的渗透性、实践性、主动性和内在性。通过创设有效的德育实践活动,触发学生对思想道德的切身体验,这样才能真正提高德育的效能。

一、造成学校德育高耗低效的原因

辩证唯物主义者认为:事物的变化是由其内因和外因共同作用的结果。当前不少学生在学校德育情境的表现与非学校德育情景下的表现迥异,表现出知行不

一、知情不一等矛盾的双重人格。调查结果显示,有相当数量学生的思想道德观念正确与错误并存,普遍缺乏自觉纪律、缺乏自我负责精神,缺乏责任感、使命感等现象。造成德育这一现象的原因我个人认为有内外两方面:

(1)内因:随着社会经济全面深入的发展,激烈的社会竞争要求有良好的心理素质,而当今多为独生子女的学生,个性心理品德上普遍存在着不善于协调人际关系,不善克服学习焦虑、缺乏经受挫折、保持进取的意志力和克服自己欲望自制力,环境适应能力不强,无法自我消除心理紧障碍??这些问题,使传统型的德育模式无力解决,迫切需要新型的德育途径加以引导和调节。

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篇八 :生态体验式教师培训模式的实践案例与理论问题研究

三重生态观下的体验式环境教育研究

研 究 方 案

一、课题的提出

生态体验它融生态和体验于一体,既是一种崭新的德育观,又是一种有魅力的教育模式。生态体验是震撼人心灵的体验。老师对学生做的每一件事情,都应该本着触动心灵的目的去做,不能只是说教,只有触动内心才能卓有成效。教育的艺术是无穷无尽的,学生是永远变化的群体,没有固定不变的经验可循,只有震撼心灵的教育才是永恒的法则。接触这一课题,进行一次体验,不仅是对学生的一次心灵震撼,还是对老师的一次心灵震撼。

近年来,随着新课程的实施,教师们对新课程提出的新理论、新要求、新方法已经有了一定的理解,“自主、合作、探究”的学习方式已经出现在我们的课堂上,如何帮助教师们树立科研意识、关注生态体验,走生态体验式发展之路,从而促进学校教学工作取得新的进展。但是,目前教师们的现状并不乐观:心态上——浮燥多沉静少,自我多奉献少,倦怠多幸福少;专业上——事务多读书少,盲目多反思少,机械多创新少。我们结合教师实际,坚持走“校本培训之路”,引导教师在三重生态环境中自我实践、自我体验、自我提升。特制定“生态体验式教师培训模式的实践案例与理论问题研究”研究方案。

二、课题的界定

刘惊铎教授对“生态”做了重新定义,指出:生态不仅仅是朴素意义上“生物与其居所的关系”,而是经过浅层生态到深层生态的发展,并融进了新时代的领悟所形成的新生态概念。生态包括自然生态、类生态和内生态三重生态关系及其结构与功能。

自然生态包括:水、土、气、生等环境要素,各种自然和人工环境景观等;类生态包括:人与他人、人与社会、人与族群、人与文化之间的关系等;内生态包括:人与其身心的关系,包括身心健康、安全、良心、自尊、自我意识、理想、信念、信仰等。自然生态是人生命的物质滋养,类生态是人生命的社会依托,内生态是人生命安顿的心灵居所,当代人生存于三重生态之中,三重生态圆融互摄,对生命健康发展具有基础性的意义

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