个人简历教育背景

对于应届生来说，教育背景是简历中一个很重要的信息，一般按照时间逆序的写法来写，主要是个人从大学阶段到毕业前所获得的学历，时间上需要衔接。最近的学历放在最前面，即如果你现在是即将硕士毕业，那么要先写硕士再写本科。大学以前高中阶段、初中阶段经历一般不写，但如果有获得特别的奖励或者与众不同的经历的话，例如全国数学奥林匹克竞赛一等奖或者高考状元之类的，那么也可以写上。

在应届生简历中，教育背景一般也包括必有信息和可选信息。

1、必有信息：时间段、学校、学院或专业、学历等。

2、可选信息：研究方向、主修课程、辅修课程、研究项目、成绩排名、活动等。

首先来看几个简历的教育背景的写作实例：

以下详细介绍教育背景中的每个明细该怎么写：

(1)时间段：

每段教育经历都应有起止日期的时间段，时间段有助于让HR了解你的毕业日期或者看到你接受教育的成长轨迹。

(2)学校：

便于HR能迅速识别你的学历，如果就读的是名校，校名可能对你应聘有所帮助，这种情况下，建议将学校校名加粗显示。如果你就读的是非名校，则可以不用加粗显示，这个教育“硬伤”可以通过其他方式来弥补，例如强调实习经历、社会实践经历等。

(3)专业：

如果是应聘专业对口的职位，那么专业一定要加粗强调。若你是跨专业求职，有双学位或者有相关的辅修经历，那么辅修的专业要加粗强调。例如：你本专业学习的是生物，但你辅修了经济学双学位，如果你想从事金融方面的工作，那么你应当淡化生物学的背景，强调经济学的双学位。如果你的学校是非名校，主专业也与职位要求不对口，且没有学习过相关的课程或者辅修经历，那么在这种严峻的教育硬伤下，你可能需要在简历中将教育背景往下调，弱化教育背景，转而强调其他与职位相关的实习经历或者社会实践经历。总而言之，应根据职位和自身情况做到突出优势，规避劣势。

(4)相关课程：

很多同学无论应聘什么职位都会将大学中学到的所有课程列一遍，这其实是不正确的做法。一般来说，如果专业符合应聘职位要求，那么可以不列课程，如果要列，那么只列3、4门与职位相关的主干课程。如果专业与应聘职位要求不符，但是有该专业的双学位或者选修过相关的课程，那么可以将相关的三、四门课程列出来，如果成绩还不错的话，还可以再标注上相应的成绩，课程不宜列多，选择相关的核心课程即可。

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制作高水准的英文简历-教育背景篇

教育背景 education

1. 时间要倒序。 最近的学历情况要放在最前面。

2. 学校名要大写并加粗。

3. 地名右对齐,全部大写并加粗。 地名后一定写中国。例如,海口(haikou)的拼写与日本北海道(hokaido)的拼写很相近。读简历的有可能是外国人,不知道的会搞不清楚是哪个国家。可能你出过国,这是件好事,但如果去的地方并不太出名,没加国名,大家也意识不到。总之是造成了一些不方便,效率不高。我们应该一切从最完善的角度出发。 如果是大城市,如广州、大连等,则城市后面不必加省名,因为如果不知道这些城市的老外,也很难对它们所属的省份有什么概念。而像黄石、邯郸这样的城市,后面还是加上省名为好,但province一词可以省略。 如果地名的字数过多,甚至公司名的字数也不少,不妨将所有公司名、学校名及地名都改成只第一个字母大写,这样就腾出地儿了。

4. 学历。 如果正在学习,用candidate for开头比较严谨;如果已经毕业,可以把学历名称放在最前。

5. 社会工作 担任班干部,只写职务就可以了;参加过社团协会,写明职务和社团名,如果什么职务都没有,写"member of club(s)"。社团协会,国外一般都用club。不必写年月和工作详情,有些可留待工作经历中写。 顺便讲一下几个职称的译法:

1) 班长。国内很流行用monitor,但国外常见的是class president,这样显得更国际化。

2) 团支部书记。用secretary也可以,但在与外国人打交道时,如果参加的

是纯商业机构,背景中政治色彩越少越好。经常一个班就是一个支部,我们可以用class表示支部,那么class用secretary不合适,不妨用president。在某种意义上,班长和团支部书记二者的角色是相同的。但如果二者是并驾齐驱的,不妨用co-president。再有,如果你写了president,当有人问班长时,他可能会不高兴,为处理好关系,你不妨谦虚一下,用vice president。这样,发生副作用的可能性就会很小。

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制作高水准的英文简历-教育背景篇

教育背景 education

1. 时间要倒序。 最近的学历情况要放在最前面。

2. 学校名要大写并加粗。

3. 地名右对齐,全部大写并加粗。 地名后一定写中国。例如,海口(haikou)的拼写与日本北海道(hokaido)的拼写很相近。读简历的有可能是外国人,不知道的会搞不清楚是哪个国家。可能你出过国,这是件好事,但如果去的地方并不太出名,没加国名,大家也意识不到。总之是造成了一些不方便,效率不高。我们应该一切从最完善的角度出发。 如果是大城市,如广州、大连等,则城市后面不必加省名,因为如果不知道这些城市的老外,也很难对它们所属的省份有什么概念。而像黄石、邯郸这样的城市,后面还是加上省名为好,但province一词可以省略。 如果地名的字数过多,甚至公司名的字数也不少,不妨将所有公司名、学校名及地名都改成只第一个字母大写,这样就腾出地儿了。

4. 学历。 如果正在学习,用candidate for开头比较严谨;如果已经毕业,可以把学历名称放在最前。

5. 社会工作 担任班干部,只写职务就可以了;参加过社团协会,写明职务和社团名,如果什么职务都没有,写"member of club(s)"。社团协会,国外一般都用club。不必写年月和工作详情,有些可留待工作经历中写。 顺便讲一下几个职称的译法:

1) 班长。国内很流行用monitor,但国外常见的是class president,这样显得更国际化。

2) 团支部书记。用secretary也可以,但在与外国人打交道时,如果参加的是纯商业机构,背景中政治色彩越少越好。经常一个班就是一个支部,我们可以用class表示支部,那么class用secretary不合适,不妨用president。在某种意义上,班长和团支部书记二者的角色是相同的。但如果二者是并驾齐驱的,不妨用co-president。再有,如果你写了president,当有人问班长时,他可能会不高兴,为处理好关系,你不妨谦虚一下,用vice president。这样,发生副作用的可能性就会很小。

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新课改背景下师范生在教育实习中遇到的问题及其建议

、高校师范生教育实习中学生出现的问题及成因

一高校师范生教育实习中学生出现的问题

教育实习作为师范院校教学计划的重要组成部分, 是师范院校贯彻理论与实践原则相结合原则的体现, 是培养与时俱进的人民教师的必要举措。虽然教育实习的时间短, 但却是师范生真正走近教师工作岗位的最佳平台。许多师范生在实习的过程中面对新一轮的课改, 由于专业知识不扎实,教法不适应学生、盲目相信教学资料等诸多因素的影响往往会产生一系列的问题。重视实习成绩, 漠视实习过程。相当一部分学生对实习的重要性缺乏认识, 片面认为实习可有可无, 从而不愿参加实习, 或者走被动的勉强参加实习, 不能认真的对待实习中的各个环节。如备课投人少, 不听其他同学的课等等, 这些同学虽有实习的经历, 却根本体现不出实习的效果, 进而对新课改的实质无丝毫的体悟。由此, 实习在他们的眼中除了浪费宝贵的备战考研的时间、考公务的时间等没有任何实际的效应。只要老师能给一个满意的分数, 一切就万事大吉了。轻视教学准备, 课改意识淡泊。教学准备是指在教学过程中教育者要依据一定的教育思想和自己的理解, 凭经验和直觉, 来对教学活动进行考虑和安排, 这是教学活动顺利展开的前提。但相当一部分师范生, 在实习中对此认知不足。首先, 钻研教材的深度不够, 不能体悟新课改的新要求。新一轮的课改凸现人本理念, 它在传授知识的同时, 更注重人本理念的回归。如新课程背景下的中学思想政治课教学, 不再单纯是几张考卷的成绩问题, 而关键是从思想上培育、在行动上引导、在品格上提升的问题。由此施教者在备课的过程中不仅要明确教学大纲对教学目的、教材体系及基本内容和教学方法的基本要求, 而且要结合学生的实际情况充分涉猎参考材料, 以达到知识内化的目的。但大部分学生在实习的过程中对传统的教学模式偏爱有加, 只是面面具到的照本宣科, 根本体现不出新课改建构式学习方式的构建,更达不到从思想深处进行塑造以促进人的全面发展的终极目的。其次, 对学生缺乏必要的了解。新一轮的课改明确要求要关注每个学生的全面发展。但在实习的过程中, 大部分师范生都是凭着自己的主观臆断对学生加以判断。他们不能主动了解学生原有的知识基础、思想状况等等片面的以完成规定的知识讲授为重中之重。对不同的授课班级也不能依据具体的情况采区别对待, 常常出现好的班级吃不饱差的班级吃不了的现象, 甚至当出现一些预料之外的问题时往往因不会换位思考而产生一些冲动的行为。最后, 教学方法陈旧, 不能顺应新课改的新理念。“ 教学方法时为了完成一定的教学目的和任务, 师生在共同活动中所采取的方式、手 段。即包括教的方法, 也包括学的方法”。新课改凸显以学生为本的理念, 在教学的过程中强调要充分发挥学生的主体作用。但大部分学生在实习的过程中单纯的注重注人式教学使学生处于完全的受动状态, 进而陷人了老师一言堂的传统教学模式中。班主任工作缺失主动性, 课改理论匾乏。新一轮的课改倡导多元化的智能理论, 对做好班主任的无形资本要求越来越高。班主任不仅要知识丰富、能力超众而且要人格高尚, 只有这样才能使班主任的工作产生“ 不令而行” 的积极效应。但许多的实习学生对此无充分的认知, 他们看不到班主任工作的复杂性、科学性、艺术性、系统性, 不会细心观察, 用心去体悟有经验的班主任的管理方法, 而是被动的应对班主任的各种吩咐, 结果遇到具体问题的时候, 应变性灵活性极差, 经常手足无措, 却往往以学生的不认同来为自己辩护。

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姓名 :黄麦东

地址:广西南宁

Email :maid****1@gmail.com

电话 :138********* 黄麦东 David Huang 广西大学 文学院

求职意向：教师、策划、出版社

在肯德基做兼职 1、在我校图书馆勤工俭学，整理、管理图书。 2、暑假参加清远山区的支教活动 在广西师范出版社实习，担任实习编辑 在广西玉林高中实习，担任实习教师 就读于广西省南宁市锦华小学 就读于广西博白县中学 就读于广西玉林高中 就读于广西大学文学院 南宁市 19xx年x月x日男 未婚 广西壮族自治区

- 本人积极乐观向上，学习认真勤奋。在待人接物方面，能够快速融入集体，并且有很好的团队合作能力 - 在校期间，我主要学习了现代文学、近代文学、古代

文学、外国文学、比较文学、文学赏析、班主任管

理、教育学、心理学等多门课程，并且都取得不错的

成绩

- 通过四六级英语考试 -

-

- 通过BEC考试、计算机等级考试三级 秘书证 普通话一甲证书

通过支教、实习等多次的老师经历，让我深深的体会到——要想成为一名优秀

的人民教师，首先必须要有很好的耐心，忍你能忍的，同时更要忍你不能忍的。很多时候，也许你会觉得孩子们的一些行为很幼稚，但这种幼稚是他们这个年龄段该有的一种特质，我们不能总用成人的标准去要求他们，这对他们不公平。其次，就是细心。孩子们有很多事情不会告诉你，你如果想进一步了解他们，就得靠自己的细心与关心。最后，就是认真，特别在备课的时候，一定要充分的了解孩子们的理解程度。很多知识，我们觉得简单，但对孩子们而言就显得很深了。在备课的时候，我们要站在他们的立场去教书。 这样孩子们才会喜欢你的课，并且明白你讲的内容。

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三大步励志教育研究的背景

本课题的研究具有紧迫性，有强烈的时代使命。我们的意识形态领域，存在非常严重的问题，应该引起高度重视。以下分析三点：

第一、社会思想功利化，思想教育无味。

为什么思想教育无味，因为社会思想功利化。在社会转型期，我们社会出现了严重的思想问题，主要表现为享乐、拜金和功利主义等极端自私自利的思想。在金钱和功利面前，有的人丧失自尊和民族自尊，丧失荣辱和社会责任。更多的人没有信仰，依靠网络游戏和电视节目充填自己的思想。这些现象，严重影响社会发展，严重影响青少年成长。而我们社会和学校的思想教育呈现形式化和无力的局面。因此，对时代提出强烈要求，这种要求不仅是在对社会的思想教育上，更集中在学校教育上，焦点集中在教育的实际效果上。

第二、学校德育形式化，德育成效微弱。

十多年来，我们接触的更多的是学校。大多数学校基本上是所有的政教主任和级部主任反映，现在的学生一届不如一届，越来越难管，而且越管越差。教师和学生的交流，经常得到两个非常“恐怖”的回答，一是“没必要”，一是“无所谓”。淄博某中学的一位级部主任在“全国励志教育现场会”上，对学校德育这样讲：

“现在的学校，

“第一，学生行为习惯、学习习惯较差。我校招收的学生，从整体上来看，学习习惯、行为习惯都不是很好，有些学生甚至存在很大的管理难度。高一上学期需要花费大量的精力，对学生的行为习惯、学习习惯进行纠正培养。

“第二，学生学习动力差。由于学习基础薄弱，又没有建立良好的学习习惯，学习意志品质不坚定，导致很大一部分学生学习缺乏动力，对学习消极应付，甚至逃避。??是不是说有了先进的教学模式，就一定能促进学生的学习，大面积提高教学的质量？应该说，这里面还缺少一个方面，就是学生愿不愿意学，也就是学生学习的内驱力的问题。怎样才能激发学生学习的主动性和积极性，并养成良好的学习习惯和具有良好的意志品质，是一直困扰我们的一个难题??

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浅谈小班化教育背景下的学校德育工作

【内容提要】结合我校实施小班化教育的实践，探究如何转变教育理念，贯彻以人为本，营造宽松、和谐、民主、平等的氛围。构建平台，以班级文化建设为重点，通过多元化形式进行班级管理，让学生自我教育，民主管理班级，从而进步提高学校德育工作管理水平。

【关键词】小班化教育 班级管理 班级文化

成长记录袋 自主管理 民主管理

“以人为本，一切为了学生发展”是新课程最核心的理念，随着教学结构和课程改革的不断深入，在中小学实施小班化教育是现代化教育发展的趋势。今年，我校按照上级部署，积极开展小班化教育实验探索，注重以班主任建设为龙头，以校园文化和班集体建设为载体，以学生思想教育为核心，以对学生的常规管理和习惯养成教育为抓手，狠抓学生思想品德教育，取得明显成效。我们的主要做法是：

一、加强班主任队伍建设，努力提升小班化教育的班级管理水平

小班化教育中，班主任处于班级管理的核心地位，是班级的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量，是学校教育中重要的育人工作，它既是一门科学，也是一门艺术。班主任对班级管理工作的优劣，直接影响到一个班级的建立和学生的成长，也是关系到学校全局的大事。

对此，我们注重以人为本，把尊重人、关心人、培养人贯穿在教育的全过程，高度重视班主任队伍建设，始终把班主任队伍建设放在学校工作的重要位置，根据小班化教育的特点，认真抓好班主任的选拔、聘任、培训、指导工作，着力营造有利于班主任工作成长的环境和氛围。一是严格筛选，择优聘任，精心组建班主任队伍。把师德好、热爱学生、热心做班主任工作、业务水平高、组织能力强的教师选择到班主任队伍；二是加强培训，注重实践，促进班主任队伍建设的成熟。首先坚持班主任学习和例会制度，将《班主任》、《班级管理学》、《盐阜大众报教育版》、《德育报》等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任。其次

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