话题“合作”

例文：

合作才能共赢

两头驴，被一根绳拴住了，它们两边各有一堆草。它们反向走各去吃自己这边的草，可是绳子不够长，两头驴吃不到各自方向的那堆草。经过思考，它们共同协作先吃一边的草再吃另一堆草。它们看到了共同的利益而协作，试想如果它们互不相让只看到自己眼前的利益，将谁也吃不到草。（用一个简短的寓言开篇，吸引读者的兴趣，巧妙引出论点）

这个故事生动地印证了《易经》中的一句名言：“二人同心，其力断金”。所以，合作才能共赢。（引用名言两次强调论点）

《吕氏春秋》中说：“万人操弓，共射一招，招无不中。” 战国时期，赵将廉颇立下无数战功，而蔺相如只是一位宦官的门客。当被推荐完成送和氏璧的任务时，蔺相如肩负国家利益，最终完壁归赵，得到赵王赏识。不久渑池相会，蔺相如又立下大功，于是被封为上卿，官位在廉颇之上。为此，廉颇很不满，觉得蔺相如动动嘴皮子就比自己功劳还大，便想找机会羞辱他。而蔺相如处处忍让，别人说他是怕廉颇，他却说：“我不论功争权，为的是国家大局，将相的共同利益！”此话传到廉颇耳里，廉颇主动负荆请罪。由此将相和的佳话流传至今。

试想，如果两人争权夺利，只顾自己利益，国家都有可能因此灭亡，更别提两人自己的利益了，所以说合作使他们将相都吃到了“草”。 （用“将相和”从正面论述合作的重要） 相反，在历史上也有许多人不懂合作、互相拆台、勾心斗角、相互嫉妒，最终落得身死他国，留下千古笑柄。（过渡段，过渡到反面例子）

张仪拆散齐楚联盟便是一例，齐楚联盟对秦是一种威胁，于是秦派张仪离间齐楚。楚怀王贪而信张仪，与齐断交，而当楚人向秦讨取土地时，秦国不给，楚怀王大怒，发兵攻秦，秦大败楚军，进而占领了汉中，免除了楚对秦本土的威胁。后楚怀王被张仪邀请相会于秦，一直被扣留至死。若齐楚能团结一心，不信张仪，历史也许将改写。（用楚怀王的例子从反面论述不合作的后果）

历史如此，现代生活也是如此。一个人没有大脑、四肢、五官、身体各个器官的合作，一切动作都不可能完成。没有合作，航天飞机就不可能飞行于浩浩苍穹。没有合作，奥运会赛场不会有中国国旗的冉冉升起，没有合作，宇宙中不会有神舟六号的倩影；没有合作，不会有五千年的中华文明；没有合作，人类没法生存，国家没法运行。（结合现实生活，列举事实强调合作的重要）

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正反对照写作结构模式：

1、 在开头部分提出中心论点

2、在本论部分从正反两方面提出分论点或摆去正反两方面的论据，加以分析论证，

最后进行结论。

2、 它的特点是两种看法或论据之间为一正一反的关系，或通过正反对比明辨事非，

或通过正反衬比突出其中一个方面的正确性。这种结构方式能起到对比鲜明、突出深化观点的作用

让我们拥有宁静朴素的心（65分）（正—反）

中国杂交水稻之父袁隆平对于自己从事的工作以及愿望，真诚朴实得令人动容。在他的梦里，杂交水稻获得了巨大成功，水稻如高粱般高，颗粒如花生米般大??这是多么简单明快而又朴素的愿望啊，美好却有点儿遥远。而就是这朴素的愿望，这宁静致远的心境，使他勤恳工作，最终解决了中国人的温饱问题。

海子曾说：“要有最朴素的生活和最遥远的梦想，即使明天天寒地冻，路远马亡。”袁隆平的愿望，是纯粹得让人起敬的。作为一名科学家，他深知自己所肩负的任务，深知自己的本分是替中国人民乃至全世界造福。至于追名逐利，在这位可敬的科学家身上无法存留。我想，袁隆平是宁静致远的，他拥有朴素、勤恳以及脚踏实地的精神，名利对于他是极淡的事情，就是因为这样，这个获得国家最高科学奖的科学家会慷慨地把奖金捐赠出来，用于慈善事业 。

反观我们的社会，又有多少人能够如他般心无杂念？有谁能够像他一样坚守自己淡泊宁静的精神家园？在这个急功近利的社会，成功成了唯一的标准，急功近利是人们渴求成功而衍生出来的心态。大学里的导师们为了名利不恪守职责，抄袭论文；当郭敬明 大言不惭地对大众宣布：“我写作就是为了赚钱！”当“最”时代的图书大行其道的时候??我们不禁困惑：这个时代到底怎么了？人心浮躁，人们开始把官职、金钱、称号等外在形式化的东西作为人的价值尺度，而人的思想情感、精神境界却在逐渐淡出视角。

不仅社会被浮躁所笼罩，就连科研工作也面临着这种威胁。君不见有多少搞科研的人是为了申请专利，达到名利双收的效果！也正是因为这样，我们的时代缺少真正的大师。当我们国人在感叹每年的诺贝尔奖获得者没有中国人时，我想，应该有更多的人大胆站出来响亮地说：“那是因为我们急功近利，缺少宁静致远的心境，浮躁是我们国家的拦路虎！”

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议论文对比论证写作指导

一、教学目标

1、了解议论文对比论证法的效果作用。

2、掌握对比论证法运用原则。

二、教学重点难点：掌握对比论证法的运用原则。

三、教学课时：1课时

四、教学过程与步骤：

（一）导入：用百事可乐的对比广告导入，引出对比论证的定义。

（二）对比论证的定义

1、什么是对比论证？

用相反或相对的两方面事实或道理论证论点的论证方法。对比可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。

2、回顾第五单元学过的课文，哪些内容运用到了对比论证法？

（三）对比论证的效果

1、 突显特征，显露本质。

2、 正确的论点更加稳固。

3、 精炼文笔的绝妙手法 。

4、 事理鲜明，印象深刻。

（四）运用对比论证的方法

1、 要紧扣论题——正反对照应有明确的目的，不能漫无边际。

2、 要明确 “对比点”

（1）材料须具有鲜明的对比性；（2）对比的双方要属于同一范畴；（3）进口论点表现出相反或相对的性质，即有明确的“对比点”。

3、要重视分析——（1）分析对比产生的根源，即“挖根源”。（2）阐述观点的正确性，即“深阐释”。

（五）课堂练习

阅读材料完成表格：

论点：好集体不会埋没人才

孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军终于有了马陵道之胜。

（六）精心锤炼，设比小妙招

锦囊妙计：巧设对比 难度系数4颗星

比喻对比 难度系数3颗星

假设对比 难度系数2颗星

学生活动：四人为一小组，修改1—2篇作品，让作品更出彩。（教师注意点评）

（七）课后作业：

修改各自的作品，明确人物描写的用意。

附板书设计：

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议论文系列学案之对比论证 制作：洪超

《正反对比论证》学案

教学目标：

1、体会对比论证的效果

2、学会对比论证的技巧

一、预习

遗人玫瑰，手有余香

外国一位著名的企业家曾说过：当别人遇到困难时，我不会坐视不管，我会尽力帮助他，这样做不但不会让我损失什么，反而会给我带来荣誉，让我的事业更加顺利。这便是一种双赢的智慧。当我们在帮助别人的时候，无形之中体现出自己的价值，让自己赢得竞争中的优势。

因此，我们应善于利用双赢的智慧，用自己的长处来弥补别人的短处，从而使自己的长处得到彰显。

当我们能够积极帮助别人时，自身的价值便会得到体现，会使自己获得极高的信誉。二战结束后，各国经济极度萧条，企业由于受到战争的破坏，资金匮乏。而此时各国银行大多停止了接济困难企业。然而，此时的花旗银行却积极办理各项贷款业务，尽力挽救各国企业，幸运的是，企业由于受到援助，迅速发展，促进了经济的复苏，并按时归还了花旗银行的贷款。花旗银行的这一友好举措，不但没有使自己蒙受经济损失，反而给自己带来了极高的信誉。在此后的发展中，花旗银行凭借良好的信誉，使自己成为世界知名银行之一。这一双赢的做法不但救活了企业，而且让花旗银行彰显了自己的长处。

相反，当我们不善于采取双赢的智慧，不乐于施助于人时，那么自己本身的发展便会极为缓慢，因为我们没有体现出自己的价值，不会获得别人的信任。外国一位传教士曾经说过：“当他们去攻击革命党的时候，因为这与我无关，所以我保持沉默；当他们去攻击农民军的时候，因为这与我无关，所以我保持沉默；而现在他们来攻击我了，我该怎么办呢？”这名传教士由于以前没有帮助过别人，现在便处于四面楚歌的境地。现在的一些企业利用诋毁别人的手段来达到提高自己的目的，这样做是极不明智的，它不会赢得买家的信任，反而会败坏自己的声誉。

由此可见，通过帮助别人来彰现自己的长处，这种双赢的智慧可以促进我们自身的发展。

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供稿人：稳派教育《高中作文导写教程》开发组

高中作文教学议论文指导—对比论证

对比论证的目的或以反衬正，或以正驳反。采取的方法是将善与恶、新与旧、正与反的不同事物或同一事物的不同方面进行比较。俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”通过不同事物或同一事物的不同方面的对照来证明论点，可以鲜明、突出深刻地表现文章的主题。作者赞成什么，反对什么，褒扬什么，贬斥什么，清清楚楚。这样，既能把道理说得清楚明白，通俗易懂，又能加深读者对论点的理解，充实文章内容，增强文章的说服力和吸引力。

整体来讲，对比论证分为以下五点。

一、纵横对比说理

纵横对比说理包含纵向对比说理和横向对比说理。纵向对比以时间为轴，这种方法是把同一事物不同时期、不同阶段的状况进行对照，着重揭示事物在发展变化中的不同之处，从而发现事物发展变化的规律和它所蕴涵的道理。横向对比以空间为轴，就是将发生在同一时期、不同区域的两种性质截然相反或互有差异的事物进行对比，通过对比，对错误的或丑陋的事物予以否定，对正确的或美好的事物予以肯定。横向对比中需要注意的是，所比事物既要有作为同类事物的共通点，又要有性质有别的相异点。

二、正反对比说理

正反对比所涉及的对比对象是性质相反的两种事物。通过对两种事物性质的比较，突出其相同点或不同点，区分事物的正误，表明作者的好恶，达到纠正错误，生育力正确思想的目的。例如鲁迅先生的《拿来主义》，为了立起“拿来主义”，鲁迅先生把“拿来主义”和“送出主义”加以对比，在对“送出主义”弊端的描述中凸显了“拿来主义”的迫切性，在对反面事物的讽刺中表明了对正确事物应有的态度，从而阐明了面对外来文化和传统文化该有的正确方法：在批判中继承，在甄别中借鉴。纠正了方法上的错误。

三、多向对比说理

有时候需要进行对比的对象不仅仅只有一两个，它需要我们多方位考虑事情指向的复杂情况，从不同侧面多向对比，从而在严密的逻辑思辨中阐明道理。而我们的生活中，大至一个国家的发展，小至一个单位的生存，无不存在多向对比，多向对比因为参照对象的多元，可以避免思维的局限和要点的缺漏，使管理者可

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议论文写作辅导讲座——对比论证

作文天地

11-25 1954 ：

议论文写作辅导讲座——对比论证

[概念诠释]

对比论证是一种求异的思维方式，它侧重于从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论证的论点的本质。即从正反两个方面去阐述道理，使文章的论证更加充分。形式上是一正一反，一阴一阳、一实一虚，在内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶或用其它对立的两方作对比来发议论、抒感情。 对比可以是两个对象之间的比较，称为横向比较；也可以是同一对象自身前后不同阶段之间的比较，称为纵向比较。

[方法引领]

运用对比论证的操作过程：

⑴确定文段所要阐述的观点

⑵为自己的观点选定具有相反或相异属性的人或事

⑶找出对比点紧扣观点进行分析，得出结论

具体格式

论点→甲事物＋对比事物→对比点→结论

[例析]

嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。

首先阐明观点“师道不传，人而有惑”，接着选定具备相反行为属性的古圣人和今众人，抓住圣人从师、众人耻师的对比点进行论证，最后得出结论：是故圣益圣，愚益愚。

[片断赏析]

1、横向对比型

⑴ 商纣王自高自大，一意孤行，最终落得个葬身火海的下场；唐太宗虚心纳下，开创了“贞观盛世”；楚怀王闭目塞听，弃屈子的诤谏于不顾，落得个客死他乡的结果；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。这样的事例不胜枚举，同是帝王，为何结局如此不同？真的是“从谏如流”势在必行! ——《论“从谏如流”》 ⑵包容是一种修养，一种境界。佛经有言：“一念境。”面对他人的过错，耿耿于怀、睚眦必报会带来沉重的心灵负累。与其让仇恨啮噬心灵，制造痛苦，不如以包容之心去获取一份泰然。勾践忍受了十年卧薪尝胆的艰辛，灭吴后下令诛尽吴国宗室。韩信未发迹时无端遭受“胯下之辱”，但封王之后却笑释前嫌，任命当初侮辱过自己的人为巡城校尉。相比之下，韩信的人格要比勾践健全得多。鲁迅先生说过，“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”，包容不仅是对他人的宽恕，更是送给自己的最好礼物。

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《议论文对比论证方法的运用》教学反思

《议论文对比论证方法的运用》教学反思

邢老师让我上一堂写作公开课，应承下来后又倍感压力。一方面自己想尝试一下写作教学，一方面又担心自己能力有限，在老教师面前班门弄斧。在定课型时，一直犹豫不定是要上写作指导课，还是作文讲评课，做课时间刚好碰上了段考，就决定把作文公开课的课型定为段考作文讲评课。

在段考阅卷作文过程中，发现大部分的学生作文素材单一，都是一个主体段落一个例子，叙述冗长，内容单薄且素材陈旧。基于希望学生的作文内容能丰富点，我把这次公开课的课题定为《议论文语段训练之——对比论证》。内容安排分别为对比论证的概念介绍、学生作文段落点评与指导、总结使用对比论证的原则、学生训练段落。在备课过程中，我发现渐渐地我把重难点放在了对比论证的议论分析上面了，可是怎么想都没有搞清楚要怎么讲对比论证的例后分析，学生才能明白。带着困惑与纠结，我去找了邢老师。

邢老师一拿到我的教学设计，就指出了题目的问题，议论文的语段训练和对比论证是两个概念，题目不明确说明自己还不知道想上什么内容。在老师的指导下，重新把课题定了《议论文对比论证方法的运用》。关于内容上的安排也进行了稍微的调整：给学生明确对比论证的概念，然后提供使用对比论证的方法，在学生的习作点评过程中加以方法指导，再进行点对点的训练。还有我最纠结的对比论证议论分析问题，老师一句话就点醒了我，我的目标是让学生掌握议论文对比论证方法的运用，而不是议论分析，根本可以忽略这个问题，再者，对比论证就已经有很强的说服力了，可以弱化分析。老师的点拨，解答了我的疑惑，让我豁然开朗。

重新修改了教学设计之后，我觉得这堂课的难度对于我所教的8班来说，问题不大，课堂能否精彩在于学生的训练，也就是课堂的生成。为了给学生留出足够的训练时间，我对我所要讲解的内容进行了删减，争取留出20分钟让学生写。

在实际上课过程中，课堂却并没有像预想那样的顺利推进，上完课后，结合老师们的评课和自己的反思，总结了以下几点不足。

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