职业价值观,自尊,和伦理护理本科生的信心
特丽莎Iacobucci Ursuline大学,美国
芭芭拉·戴利,黛比Lindell和玛丽奎恩格里芬凯斯西储大学,美国 文摘
职业身份和主管护理学生的道德行为通常通过课程的专业护理价值观教育。尽管这种方法的实施,护理学生继续表达困难的管理伦理冲突中遇到他们的实践。这种描述性相关性研究探讨了专业护理价值观之间的关系,自尊,和伦理决策在高级护理本科生。47高级护理学生的便利样本从美国被调查的内化专业护理价值观(修订专业护理价值观量表)、自尊水平(罗森博格的自尊量表),和伦理决策的信心水平。显著正相关关系(p < 0.05)被发现之间的护理学生的专业护理价值和自尊水平。这项研究的结果可以是有用的护理教育者的工作的重点是促进职业身份发展未来的护士和主管道德行为。
关键字
道德信心,伦理决策、护理学生,专业身份,专业护理价值、自尊 文献综述
在护理伦理决策
通过冲突的经验值被描述为实施一个护士的道德机构、社会中介专业认同发展的过程。伦理决策有助于职业身份的发展三个方面:(一)协调个人和专业自我;(b)实现角色预期在某些上下文;和(c)反思自己的道德防范
和解决难题的信心。护理学生和执业护士已经描述了浏览各种价值冲突的道德和生理不适,并超越护理实践领域,伦理困境类型、文化、和护理的角色。伦理决策的个体差异被发现存在在学生,影响职业身份发展和主观感受作为保健提供者的能力和信心。学生经验与主观的道德困境已经定义为“关于价值冲突,是谁,该做什么”(p . 643),表明对于大多数情况,学生护士缺乏平衡的能力值利害关系或了解情况的角色期望。这种障碍的作用制定有潜在的负面影响护士和患者的健康。
行动呼吁
准备护士保留的伦理难题,提高护士在实践中,国家的董事会全美护理提供了指导方针在护理教育项目包含道德的内容。然而,这些指导方针的实现受制于教师解释,导致伦理教育,从一个不同的机构。国家的注意力已经被吸引到这矛盾的准备职业计划(PPP),由卡内基教学促进基金会。PPP的一部分,美国国家护理教育研究凸显了重要需要教育者更好地准备护士在实践中道德困境等。支持的呼吁改变进一步细化的全国委员会董事会的护理,包括测试的内容关于道德实践,客户权利,宣传、推进指令,知情同意,法律权利和责任,虐待和忽视。充分培养学生的伦理挑战,他们将满足内心的需要考虑的和环境影响道德机构的力量。影响已确定的其他包括职业价值观,感知幸福,和信心与管理伦理难题。
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