小学科学优秀评课稿
尊敬的各位领导、各位评委、老师： 大家好！ 在这春暖花开的四月，我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课。在这里， 对各位老师的赛课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、交流、提高的作用。 《玩镜子》一课选自青岛版四年级下册第四单元《光与我们的生活》，本课是在《认识光》 的基础上进一步深入探究，按照教材的提示，内容看似简单，但要有效的完成教学三维目标， 却不是一件简单的事，而今天4 位老师却用了多种手段，多种教学法，不同程度的完成了部分 教学目标，突出了以下六个方面的亮点：
一、新理念渗透教学的全过程 1、渗透了以学生为主体的思想。这次科学课竞赛，改革了传统教学“教师本位”的思想 观念，老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系，发挥着自己的主导地位，渗透着“以 人为本”的精神，真正成为了课堂里的组织者、引导者，在相应的课堂教学一切活动中，主动 地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围，为学生探求知识提供了良好的条件。我 们的教学对象是小学生、是孩子，他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学生 学习过程中，我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上，提供他们能直接 参与的各种科学探究活动。让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。比如说 第 1、2 节课，老师给学生充足的时间玩，不厌其烦的让学生表述玩中所获，用大量的时间让 学生整理镜子里的道理，让学生亲历探究的过程；第 3、4 节课，老师引导学生实实在在的探 究，虽然花费的时间较多，但学生却能自己发现镜子的特点，这也是比较有价值的。这样学生 成为课堂的主人，成为了学的主人，主体作用充分发挥，老师做到了把时间、把能力真正还给 了学生。 2、渗透了面向全体学生的思想。4 位老师努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会， 努力地给予每一位学生有效的指导，尤其在分组实验和小组合作学习过程中，老师们都尽最大 努力地在做学生学习的服务员，尽量地关注全体，扩大学生参与面，老师努力地为孩子们提供 了观察、操作、表达、思考、表现、探究的机会，使孩子们几乎都手动、眼动、嘴动、脑动， 除去了危坐的辛劳，课堂里没有了不听课的孩子，也没有了冷漠参与的倦怠。 3、渗透了科学探究的思想。探究既是孩子们学习的目标，也是科学学习的形式。探究性 学习是新课程大力提倡的学习方式，更是科学课别于其它学科一个显著特征。在这个活动中， 老师们让学生带着问题去做实验，去进行小组合作，交流学习，让孩子们在“做中学”。比如 第一、二节课，老师引导学生提出问题，让学生带着问题去探究、实践操作、体验感悟，从而 获得知识与技能，只有从问题入手，让孩子带着问题去解决问题，带着好奇心去做，既动手、 动口、动眼，调动各种感官又动脑，科学课才能形成生动活泼、趣味横生的学习氛围，学生才 会有学科学的欲望，从而学科学、爱科学、用科学；而第三节课，老师还把孩子们的“做”与 “玩”结合起来。在“玩”中学，老师指导，躬下身子，融入学生的学习中，学生亲历亲为， 一种轻松愉快的实验操作课堂，一个个结论在孩子的游戏中自然产生，让孩子们享受到了学习 科学的乐趣。使整节课如行云流水般自然妥贴，师生没劳累的痕迹；第四节课以小组合作为载 体，引导学生探究，有效地扩大了学生的参与面，促进学生互相帮助、互相学习，取长补短、 共同进步、共同提高，发挥小组合作学习能力作用，培养了学生的合作意识，这也是时代需要 的一种生存意识及能力。在这个过程中，我们四位老师都能够很好地定位自己的课堂角色、地 位，扮演着扶人过河的角色，不同程度做到了扶放有效：实验前的指导，过程中的指导、点拨， 看比较到位，有实效。 4、渗透了课程内容面向学生面向社会的思想。四位教师选材贴近学生生活，丰富学生眼 界，使学生与课程内容有亲近感，使课堂有浓郁的生活气息，让孩子兴趣盎然地投入到学习中。 学生本来就有与生俱来的好奇好动，他们身边的事物，能够成为他们学习探究的对象，他们是 急于想弄清楚原因，群情投入。很多老师能够把课堂引向课外，就地取材、摄取身边的材料， 为科学课所用，非常好。
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