篇一 :幼儿园观察笔记

幼儿园观察笔记

观察时间:五月份

观察对象:全班幼儿

观察目的:班级的纪律较为松散,孩子的行为较为散慢。 观察事件:

吃午饭时,小朋友表现得有些不安、急燥,说话声音由小声到大声,我提醒小朋友:进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点,可过不了几分钟,又开始了,并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子非常注重他们的评比分数):“小朋友注意了,再这样大声说话,老师可要扣分了!”这招还真灵,小朋友一下子安静下来。饭后,我告诉小朋友要在语言区看书,可只有几个乖巧的女孩子遵守规则,其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意,竟追闹起来了。

观察分析:

原来非常有序的班级,为什么会变得这样不安和急燥呢?我想起在办公室时,听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么?我想起当我带领小朋友去排练时,孩子们都表现的很累:“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我:“老师,我们什么时候到大型玩具里玩呀?” 显然,是因为排练“六一”节目,把孩子的学习生活常规打乱了,所以才变得那么不安和焦急。另外,因为排练“六一”的时间比较紧张,所以老师也会相对着急,因此可能也会变得比较急燥,孩子也就跟着急燥了。

措施:

1、 在排练同时,也要强调常规,不能因为排练紧张而忽略了常规训练。

2、 重安排好排练的时间。在排练的同时,也要注意孩子的正常教学,不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。

3、 跟班上的两位老师沟通协商,注意调节自己的情绪,不能跟随孩子急燥。

效果:

班级常规有所好转,孩子的情绪也慢慢变得平和起来,但还有些急燥,需要长时间调节和培养。

“六一”组织、规范、清洁、整顿、自律

如:平时到音乐厅排练,有好几个小朋友经常不排队,独自跑到音乐厅,也带动了其他小朋友。因此,一定要让所有的小朋友排好队伍后,才能出发到音乐厅或者其他地方。

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篇二 :幼儿园观察笔记

幼儿园大班观察笔记 - 玩拼图的幼儿

观察对象:玩拼图的幼儿

观察时间:09.10.24

观察目的:了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察记录:幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联 的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急 得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗!” 边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。 小羽进区后还是选择了大型拼图, 他很迅速的从 很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来, 拼完后, 小宇拿起了其他拼图想了半天也没有 找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收 区音乐响起来的时候,小羽看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。 分 析:对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但 在拼图过程中, 幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动, 拼几下就放弃了的种种现象表明教师 在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻, 目标过高, 导致幼儿 跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投 放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法, 降低了拼图的难度, 使不同能力的 幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的 幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后, 又根据拼图标记拼摆了一半多, 这说明两种方法 达到的效果都不错。

措 施: 1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数 量在 20 件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。 〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记 符号,引导幼儿观察,判断,并根据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图 形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。 2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和 分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。

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篇三 :幼儿园观察笔记

观察笔记

时间:2012 4月

地点:活动室

对象:全体幼儿

内容:

语言(―― ) 动作(―― ) 社会性情感( ) 社会性行为( ―― )

每天午饭前一段时间,是小朋友最吵闹的一个时期.由于这时有部分家长来接幼儿回家吃午饭,因此又不能组织正常的教学活动,任由幼儿吵闹吧.家长会以为老师管不了孩子。管一下吧,普通的说教讲道理或点名表扬个别幼儿,也起不了多大作用。毕竟孩子都快6岁了,有自己的思想和主见,爱说爱闹是孩子的天性,因此.许多次我想下课了.孩子们想说.就让他们说吧,只要不打架就可以了,通常我会建议孩子们互相交流谈心。想说什么都可以,但必须小声说或者用自然的声音说,但总是过不了几分钟,这样的说话活动就变了样。要么大声吵闹,要么互相打闹,根本听不出来是在谈心。有时,我也在想:或许他们需要老师引导,给一个固定的话题,这样才有话题可交谈。于是,我也有意识的找一些小朋友感兴趣的话题,组织幼儿围绕话题进行了交流,但实践再一次证明,这一招最后还是变成了大吵大闹。看着这群精力永远旺盛的孩子,有时我真到感到精疲力尽,力不从心了。

最近我迷上了折纸,休息时,我时常会折些乌龟,恐龙之类的动物。有些孩子看到了,总是拿着看,爱不释手的样子。看到这个现象,我想午饭前的活动我又有新的办法了。于是我让王老师给幼儿准备一张大的正方形的纸,并写上名字,防止幼儿不爱惜纸随手撕掉。在接下来的几天里,我让幼儿在等待午饭的时间里折一下纸.同时我承诺乖的孩子,老师可以每天饭后教他们折不同动物,这一招一出,小朋友们比前守纪律了。

分柝与措施

孩子们长大了,精力旺盛,有自主的思想,并且总有说不完的话,使不完的劲。因此,面对这群活泼的孩子,没有永远不变的教学方法。孩子也会看势,总有些孩子不受教师的管束,在教室里我行我素,逆反心理又强。因此作为教师,只有随时观察幼儿感兴趣的人或事。不仅可以及时调动孩子的学习积极性,而且也能维持正常的教学秩序.

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篇四 :幼儿园区域观察笔记

幼儿园区域观察笔记

观察时间:20xx年

观察对象:秋君(中班)

观察地点:益智区

观察目的:对蒙氏教具“三项式”玩法的掌握

观察记录:

今天区域活动自选式,秋君选择了蒙氏教具中的“三项式”对于中班的小朋友来说“三项式”还是非常难的,有的小朋友将其取出来后,就不知道如何放回去, 秋君拿着“三项式”里的小积木,认真的看了看,然后一个一个的放在操作毯上,当全部取完后,小家伙按着积木的颜色和大小一一摆放整齐,放好后就还是玩,过了一会,小家伙不想玩了,就准备把积木放回装“三项式”的盒子,开始还有点担心她放不进去,但只见信心满满的秋君将积木一个个放回了盒子里,不到5分钟,秋君八“三项式”装好了,不错哦!

分析与措施:

回想一下,秋君的接受能力很强,只要老师教过了,秋君都能记下来,虽然不是那么完整,但经过多次训练能够独立完成,针对这种能力较强的幼儿,教师可以加大难度,比如说:让秋君在玩的时候将玩的方法编成一个故事,尝试用故事的方法将积木放回盒子内,再教给其他小朋友。

观察时间:20xx年

观察对象:桐桐(大班)

观察地点:美工区

观察目的:用橡皮泥制作小动物

观察记录:

6月份过后,美工区的工作换了很多,小朋友对美工区的工作相当的感兴趣(教师为幼儿准备了编、折、捏、涂色、粘贴、勾线等多类型的工作)幼儿的选择性很大。

桐桐最近很喜欢玩橡皮泥,区域活动时就拿橡皮泥玩,一开始取出一块橡皮泥后来小家伙就开始团圆,准备要制作毛毛虫,做好毛毛虫后,只见桐桐又拿出其他颜色的的橡皮泥搓条,还用模型做出了不同的水果,然后就把烟的混在一起乱玩,老师看见后,走上前请桐桐停止了工作。

分析与措施:

桐桐在玩的时候能按老师的要求玩(团圆、搓条)基本技能是会的,但是只要做完以后就开始任意乱来了,没有把区域的要求和规则弄清楚,就随意的将橡皮泥混色,导致混色的橡皮泥不能用了。

因此在操作过程中,教师要正确指导幼儿了解操作工作的特征,正确的示范,让幼儿根据老师的示范进行工作,同事还要告知幼儿在区域里的规则,让他们了解并遵守。

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篇五 :幼儿观察记录格式

幼儿观察记录表(分散见习用)


幼儿观察记录表(见习-无计划-叙事观察)

观察者:

观察对象:橙(?)    性别:男       年龄:约6岁?

幼儿园:思南南园      班级:大班    日期:20##-11-23  起止时间:10:40-10:50

环境:大班教室,靠墙小桌绘画三人组——教室正中集体教学区间

观察记录:

工作桌一边靠墙,在集体教学区黑板的左前方。另三边,分别是男2红、女3背心和男1橙,橙后面一米处是靠墙而立的钢琴,黑板的正左方。我取小凳轻轻坐在钢琴边,在橙背后写笔记。(10:40)

   橙在纸上画着。老师在教室各小组巡视,并提醒“你画的树叶落在哪里?”“谁把它当成什么?”“还有,可以画得和我的不一样哦。”

   橙时不时回头看黑板上的图片,黑板上并排排列的图片比较小,他几次眨眼睛,再看。并回身在画纸上继续画。

   橙绘画时眼睛离纸越来越近。从背后看去,背拱起,头低垂。

   老师已经在黑板前让画好的小朋友讲自己的画,同桌的男2和女3也很快陆续拿着画、拖着椅子去第一排坐下了。橙还在画,时不时回头侧身看黑板上的图片。

  老师过来询问橙,“你的树叶落在哪里?”,橙小声说:“树叶落在院子里。”老师拿起他的画看看,微笑,摸摸他的头,走开,回到黑板前继续听小朋友讲自己的画意。

   在老师的提名下,有三位小朋友已经讲述了自己的画,其中有“树叶落在地上,蚂蚁把他当成床睡”;“树叶落在河里,**把他当小船”;以及“树叶落在地上,甲壳虫把他当屋子”等等。

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篇六 :幼儿园观察记录表

幼儿园观察记录表

记录人:

记录时间:

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篇七 :幼儿园 观察日记

幼儿园 大班  观察日记

日期  2014.3           天气晴               教师  刘菲菲   

幼儿园 大班  观察日记

日期  2014.5           天气雨               教师  刘菲菲   

幼儿园 大班  观察日记

日期  2014.3           天气晴               教师  刘菲菲   

幼儿园 大班  观察日记

日期  2014.6           天气雨               教师  刘菲菲   

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篇八 :幼儿园观察记录

幼儿园观察记录――一名大班教师的建构区日

我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。为了进一步激发幼儿兴趣。挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。

5月9日

今天参加建筑游戏的是尤尤和永基,这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。

我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。

在搭建的过程中,两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了,因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划,改建了一座两层立交桥。但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状,既没有高度又没有路面,两个孩子并没有发现这一问题。我觉得今天对他们的挑战已经很多了,就暂缓了这个问题的提出。

搭建结束后,两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量,发现相差很多,有一点失落。我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了,你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了,你们在搭建时发现了什么问题?”

两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。”

活动区结束时,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也

要先设计再搭建。美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。

5月1 0日

今天来建构区游戏的是可可和晨旭,他们设计的是一室两层的立交桥,也表现出了遮挡关系,但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位,使得这座立交桥的马路不十分顺畅。他们的设计图虽然比尤尤他们的简单,但是有自己的特色:立交桥的拐弯有变化,有一个是直角,其他的角度是弧形。

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