陶研论文之

在学校中，面临各种各样的学生，有的学习成绩好，有的却不尽人意，难道

是天生的智力差距？无数的事实已经证明，智力并不是决定因素，只能算众多因

素中的小部分，而著名教育家陶行知先生就对影响学习的因素进行过一系列的分

析：

一．自觉的学习：

“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我

们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的

行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。” -----------陶行知

由陶行知先生的话，不难知道，在生活中，无论做什么事情，自觉能使我们

等凉凉的付出取得不等量的回报。爱因斯坦曾今说过：兴趣是最好的老师。那么

只有有了兴趣，才能有自觉。

同样的，教育亦是如此,对于现在的小学生，尤其是中低年级的学生，他们

眼中的兴趣似乎只有玩，那么如何把他们的这种兴趣发挥到极致，正是我们教师

需要去不断摸索探究的，将玩过渡到学习，在学习中玩，在玩中学习知识。既可

以使原来枯燥无味的的学习变为一种娱乐，也可以是学生在娱乐中更加喜欢学

习。由于没有过多的教学经验，并且也才接触如此低年级的数学教学，我在一节

练习课上曾经尝试过一种教学游戏，我是小老师，具体是：对与书本上出现的开

放性题目，我不在是有一个学生提问，由我点名回答，而是，有学生做小老师，

学生提问，并且有学生点名回答。这种游戏的尝试，充分调动了学生参与学习的

积极性，并且把已经开始对学习逝去注意力的学生有一次吸引回到课堂。新的放

方法的尝试固然收到了很好的效果，但是却也存在一系列的问题，由于时间的限

制，一节课如果全采用这种形式的话，那么本来就少的可怜的上课时间就更少了。

所以如何去改进这种游戏，又成为了一种新的问题。

当然除了以游戏的形式来吸引学生。教师自己本生也需要对学生有一个吸引

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用爱分层培育 让花朵竞相绽放

——浅探讨陶行知教育思想对分层教学的指导意义

肥西县烧脉学校 丁德金

【文章概要】素质教育的基本要求之一就是面向全体学生，义务教育均衡发展最终落脚点就是要让每一个孩子得到全面发展。大力弘扬陶行知“万世之表”的崇高师德和奉献精神，认真践行陶行知教育思想，用陶行知关于“因材施教”的理论作指导，深入研究，努力探索新形势下分层教学、分层帮扶转化学困生和德困生的新方法、新思路，是对全面推进素质教育理念的具体实践，是对推进义务教育均衡发展本质要求的具体落实。如何进行分层教学？如何施行分层帮扶转化学困生、德困生？现把本人在实际学习和教育教学工作中积累的经验和方法加以总结，目的在于今后更加深入践行陶行知教育思想，不断更新教育观念，不断提高教育教学水平和学困生的转化能力，为把更多的学生培养成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人作出应有的贡献。

【关键词】 陶行知思想、理论，分层教学，帮扶转化学困生、德困生，因材施教，

关爱，尊重。

【正文】

中国近代教育史上伟大的人民教育家，教育思想家和教育改革、实践家——陶行知先生早在大半个世纪之前主动放弃了在美国学习和深造的机会，回到千疮百孔、贫穷落后的旧中国，用尽毕生的精力和心血，投入到平民百姓、劳苦大众的教育之中，坚信“人民贫，非教育莫与富之；人民愚，非教育英与智之；觉见非教育不除，精忠非教育不出??”，提出了教育兴国的主张，为我国教育事业的发展创立了宝贵的思想理论体系，积累了丰富的实践经验。他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献誓言激励和教育了中国一代又一代人。虽然时代不同，但他对中国教育理论和实践富有特色的创建和创新理论永远值得我们学习和借鉴，永远值得我们探研和弘扬。陶行知的一生是为我国人民教育事业和革命事业做出不朽贡献的光辉一生，他的崇高师德和奉献精神永远引领和激励着后世之师在教书育人的岗位上执着追求，无私奉献；他的教育思想、改革创新理论和宝贵的实践经验必将指导和启示我们新时代的广大教师勇于探索，敢于创新，积极寻求最有效的教学和育人的理论和方法。 陶行知提出：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”他又提出：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”等等理论和观点，对我们当代所进行的因材施教、分层教学、转化学困生和转化德困生等工作具有非常重要的指导意义。随着我国科技和经济的突飞猛进，社会对人才的需求日趋多元化，更需要我们学校教育转变观念，敢于改革创新，适应社会发展的需求，为社会主义现代化建设培养出更多合格的复合型人才。那么，如何能让每一棵小苗都能成才呢？如何能让不同的苗木成为各有所用的人才呢？我们就要像陶先生说的那样做：首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，使之立足点上求平等，出头之处谋自由。深刻探研、领悟和践行陶行知关于“因材施教”的理论精髓，认真组织开展好分层教学，把每个学困生、德困生转变好，不让他们成为不合格“产品”而流向社会，这是当前教育特别是基础教育工作者应做的工作，同时也是难做的事情。

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附件一：关于组织芜湖市第十一届陶研论文征集评选的通知

教陶〔2012〕1号

各区县教育局、社会事业局陶研会，市属各学校、安师大附中、附小陶研分会：

为了进一步推动我市学陶、师陶、陶研工作，深入推进素质教育和师德建设，不断总结和交流教育教学经验，提高教育教学的时效性，促进教师的专业发展，经研究决定组织我市第十一届陶研论文征集评选活动，现将有关事项通知如下：

一、征文范围和内容要求

1、凡属我市四县五区各学校、幼儿园（含经济技术开发区）、市直属学校、安师大附中、附小、附幼、各级陶研会理事及全体教师、教育行政干部，自20##年以来撰写的陶研论文均可申报参加评选。已在省级以上报刊发表及参加市教育学会、市教育工会、市电教馆等部门评奖的论文，不论获奖与否，均不得再向各级陶研会申报评选。

2、每人只限申报一篇论文，作品不得两人合写。

3、应征论文或，要求准确运用陶行知教育思想指导各学科教育教学实践与课改实验，做到与时俱进、选题新颖、命题大小适当、观点正确、思路清晰、论证精当、结构严谨、文字简练流畅、理论联系实际，体现改革创新精神。字数一般不超过4000字。

4、孔子不仅是中国也是世界伟大的教育家，他的教育思想宝库中有许多精辟的论述对当前的教育仍有重要的指导意义，而且孔子教育思想也是陶行知教育思想的源头，因此，本届陶研论文的征集评选，建议把孔子和陶行知两人的教育思想对当今教育的启示联系起来研究，欢迎有一定理论研究水平的教师进行创新研究。

5、报送参加市级评选的论文一律打印五份，正文前加封面。封面上注明：（1）文章标题；（2）作者姓名；(3)论文字数;(4)作者单位。正文必须有标题，文章前后不得出现单位名称及作者姓名，以便论文编码和公正评选。在提供纸质文稿同时，将论文的电子稿发往下列邮箱：whsfdjx@163.com.

6、市陶研会征文截止日期：20##年6月6日。逾期不予受理。

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做学生的导航

洪山中心学校：邓素勤

联系电话：150xxxxxxxx

内容摘要:随着社会的发展，时代的进步，教学改革世在必行，过去教师为了教学生而教，教师就是教学的工具，学生只能被动的听讲，不能有自己的见解，即使有也被誉为是“捣乱”。随着新课程改革的逐步实施，教师的人文性越来越明显，逐步的由教师占主导地位改变为以学生为主题，一切为了学生，为了学生的一切。为此，陶行知老先生给我们指明了一条通往新课程改革的道路。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。本文就针对新课程改革从不同的角度谈谈自己的看法。

关键词：新课程改革，培养学生学习兴趣，学生主体地位，自主探索

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做学生的导航

好的先生不是教书，不是教学生，乃是如何教学生学——陶行知 从陶先生的话中可以看出好的先生不再书教的怎样好，如果只顾埋头苦讲自己津津乐道的沉浸在书本知识中，而忽略了学生的感受，这样的老师不能说课讲得不好，知识教的不能说不深刻，意思不能说讲得不到位，为什么学生却对此不感兴趣呢？甚至厌倦呢？

我本人曾经也是学生，也是不愿老是像听天书似的课堂，自己明明知道老师讲的是重点、也是难点，脑海里只有一个字“烦”。没有一点趣味可言，所以一天天的打发日子，尤其是对于好玩好动的学生，上一节课好似一年，甚至更长时间。而对于那些看似在课堂上经常与学生打成一片，讲些与课本看似无关却又紧密相连的内容，既避免了枯燥乏味令人厌倦，又有助于提高学生的学习兴趣，从而收到意想不到的效果。这足以说明：兴趣是学生学习的关键。一旦学生对学习失去了兴趣，再好的老师也不可能教好学生，学生更不可能有什么好的成绩，换句话说：兴趣是最好的老师，因此，教师要想教好学生必须先培养学生的学习兴趣。

常言道“前车之辙，后车之鉴”。自己刻骨铭心的事决不能再让它重蹈覆辙，于是从自己第一天站在讲台上那一刻起，我就时时提醒自己一定要寻找属于自己的教学方法，决不能让学生像自己一样厌倦上课，如果那样岂不是误人子弟？于是我不断地查找资料，向有经验的前辈学习，汲取精华，弃其糟粕。无意之中，看到陶先生的教育名篇，教育方法更是耐人寻味。加上十来年的历练终于总结了以下几点 2

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陶行知教育思想在英语教学实践中的运用

在我读师范专业的时候，陶行知——这个闪光的名字便铭刻在我的心中，“捧着一颗心来，不带半草去”更是震慑我的心灵。

有人说：“一个教师的成就，不仅取决于他的教育才能，更主要的是取决于他对教育事业的热爱与忠诚。”陶行知正是对教育事业无比热爱，他提出“爱满天下”的平民教育，深入农村开办学校。他提出“行——知——行”的哲学思想，提出“行是知之始，知是行之成”的观点，提出要以“社会为学校，万物皆宗师”，提出“发现问题、研究问题、解决问题是最好的教育”，这些教育思想、教育理论至今仍是我们行动的指南。

对陶行知的事迹了解得越多，我便越为陶先生的精神所感染。真可谓“三千年前孔圣人，三千年后陶行知”。走近陶行知，我更明确了自己的为师之路。

当前，素质教育已深入人心。然而，素质教育是一种全新的教育，需要我们教育工作者不断地去探索、去研究、去实践。学科教育是实施素质教育的主渠道，因此，学科教育应体现素质教育的精神，符合素质教育的要求。那么，学科教育如何才能做到这一点呢？通过学习、研究陶行知的教育思想，我们深刻地认识到，陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他通过多年的理论与实践探索而建立的“生活教育”理论，不仅在他所处的时代起过积极作用，就是对今天的教育和教学也仍然具有现实意义。

生活教育的宗旨是“培养合理的人生。”陶行知有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“教人求真，学做真人”， 是生活教育培养人的根本目标，所以说也是生活教育培养合理人生的最好注脚。

“真人”的具体目标是：

(1)做追求真理，为真理献身的人；

(2)做人中人，而不是人上人；

(3)做有道德的人；

(4)做整个的人，即是有健康身体，有独立思想，有独立职业，手脑双全、智仁勇合一的人；

(5)做主人，即做自己的主人，做国家的主人，做大自然的主人；

(6)做创造的人；

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关于举办20xx年度全省中小学及幼儿园“师陶杯”

教育科研论文评选活动的通知

苏教科院科“20xx”号

各市教科院（所、中心）、各县（市、区）教科室、各中小学校、各幼儿园、各特殊教育学校：

近些年来，全省?师陶杯?教育科研论文评选活动在展示我省中小学和幼儿园科研成果、形成群众性教育科研热潮、促进广大教师专业发展等方面发挥着越来越重要的作用，受到学校和教师的广泛欢迎。现将20xx年论文评选活动的有关事宜通知如下。

一、参评对象

全省在职中、小、幼教及特殊教育工作者，包括在职教师、教育行政管理人员和教育科研工作者，可以独立或合作撰写教育科研论文参加评选。

二、论文选题

有关德育、教学、课程开发、班级管理、学生发展、教师发展、学校发展等理论与实践问题，包括一些热点、难点、重点问题，均可成为研究对象与论文主题。

三、参评要求

1.为了进一步方便教师参赛，今年继续进行网上申报，并作适当调整。（详见?申报流程?）。

2.本次论文评选不收取评审费。每位教师限报一篇论文参赛。

3.参评论文的形式，可以是教育基本理论探讨与宏观教育分析，也可以是调查报告、实验报告、个案研究、教育随笔、教育活动案例研究等，但都必须符合各自的写作规范。论文要注重研究，切忌泛泛而谈。严禁抄袭。往年已参加?师陶杯?评选并获奖的论文不得再次参评。

4.正文前要有?摘要?（200字以内）和?关键词?（3-5个）。引文要细加核对。注释统一用脚注，每页编号。参考文献置于论文最后。注释和参考文献要按通用学术规范格式编写。

5.论文篇幅在5000字左右，文章格式设置为：正文五号宋体、单倍行距。

6.为了从时间上确保论文评选质量，中小学论文报送截止日期为20xx年x月x日，幼教、特教论文报送截止日期为9月x日。

四、申报流程

（一）中小学论文申报流程

1.进入?网上申报平台?。登录江苏省教育科学研究院基础教育研究所网站（www.jssjjs.cn），点击进入?中小学‘师陶杯’教育科研论文评选?专栏。

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幼儿园教育研究论文选题的途径

幼儿教育研究论文的选题主要从以下三个方面进行：

㈠幼儿教育实践提出的问题是选题的最基本来源（成功失败理论在实践中的运用） 教育实践提出的问题是教育科研的归重要、最基本的来源,教育科研正是通过不断解决实践中提出的各种问题而保持旺盛的生命力。可以说,实践是推动教育科研前进的动力和源泉。

在选择研究课题时要注意这样几点：（经常成功或失败的，自己体会最深的——做法、体会、挖掘其中的教育原理；新理论运用到实践中的体会——用自己的实践经验和体会来验证或修正新教育理论；“教学一绝”——在教育教学中的绝活、绝技、绝能，也可以教师日常生活中的绝招，“一绝”并非绝无仅有，主要是教师的特点特长和特色，它具有相对性。）

⒈抓住教育实践中迫切需要解决的课题

对实际工作中的“反常现象”“不正常现象”,对如何提高教育教学质量、如何解决工作中遇到的困难,寻求解决问题的有效途径。例如,独生子女的特点与教育问题,有关幼儿社会性发展与德育关系问题,幼儿的智力因素和非智力因素的关系问题等。这些问题如得不到解决,往往会影响教育质量的提高；这些问题有效地解决,将会为以后教育方针、政策的制定提供科学的依据。这些问题不仅是实践提出的迫切课题,也需要上升到理论,丰富幼儿教育学科建设。

⒉对教师中宝贵的教育教学经验加以总结,进行理论上的概括

教育教学的实践经验是教育科研宝贵的原料。总结教育经验,有利于从实际出发,从理论与实践的结合上,提高研究水平,而且可以使科研获得广泛深厚的群众基础,有利于应用推广。对经验即初级的或感性的认识,有一个去粗留精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作过程,才可升为理性认识,形成理论。一些优秀的教师积累了丰富、宝贵的成功教育教学经验,由于没有进行必要的整理总结,处于零碎、不自觉状态,不能有效地发挥其应有的作用。

此外还有教改中的问题、教育教学的途径方法问题等都可以研究。

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