篇一：教学过程设计

《桂林山水》教学设计

篇二：教学案例：设计的一般过程

设计的一般过程

（青岛九中刘涛）

一、教学内容分析

本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。通读教材，我觉得教材的编写非常严谨，尤其是顺序安排上，前后知识的衔接很科学。学生通过本章学习，体验科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，能理解遵循科学的设计一般过程的重要作用，从而形成良好的设计习惯，增强自身的技术素养。本节教学内容课本以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程。由于我们的学生全部来自青岛市区对于教材上的便携式小灯的案例不熟悉。我们根据教学参考书上的教学建议同时基于源于生活，贴近学生的原则用“多功能尺子”的案例代替了课本的案例。这样可以使学生置身于实际问题的情景中，从而获取具体而形象的认识，通过亲身参与设计过程的分析，从整体上了解、掌握设计的一般过程：发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原形；测试、评估及优化；产品的使用和维护。同时由于案例的设计可以产生多种方案，可以让学生理解设计过程是一个方案需要不断优化的过程。因此，本节的教学重点是对制定设计方案的案例分析，在此过程中感受和经历设计的全过程。建议学时2课时。

二、教学对象分析

高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。因此如何通过本节的学习能从整体上给学生一个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思考探究的。争取让学生能从整体的角度上系统的进行后续章节的学习。

三、教学目标分析

…… …… 余下全文

篇三：教学设计范例

教学设计范例

信息及其特征

教学内容分析
    “信息及其特征”是浙江教育出版社《信息技术基础》教材1.1节内容，是高中阶段信息技术学习的第一节课，好的开始会为学生将来的学习打下良好的基础，所以本节课教学地位十分重要。本节课主要介绍了信息的基本概念及其特征，教材叙述性内容较多，对学生没有操作技能方面的要求，因此教师讲解分析理论的同时，做到不枯燥空洞，又能充分发挥学生的主体性，教学中应该注重问题情境的创设和学生学习形式的丰富，使学生形成积极主动的学习态度，从而产生浓厚的学习兴趣。
学习者特征分析
    高一学生的逻辑思维趋于严密，在初中已掌握了一定的信息技术知识，但水平参差不齐，尤其是对新课程的要求、学习方法比较陌生。因此，在本课教学时，教师要通过创设情境、案例分析、讨论归纳、合作探究等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。让学生通过亲身体会与理性认识相结合，理解信息的重要性及特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。
教学目标分析
【知识与技能】
    1．了解信息的重要性；
    2．理解信息的定义；
    3．能够结合具体例子，描述信息的特征。
【过程与方法】
    1．通过案例提问，培养从日常生活、学习当中发现并准确把握有价值的信息的能力。
    2．通过引导探究，启发学在学习中生勤于思考和乐于探索的精神。
【情感态度与价值观】
    体验信息的广泛存在及重要价值，激发对信息技术的求知欲，形成积极主动的学习信息技术、参与信息活动的态度。
教学重点与难点
【教学重点】信息的特征
【教学难点】信息定义的理解
教学策略的选择与设计
    1．创设情境，导入新课；
    2．媒体播放，循序渐进；
    3．师生问答，积极互动；
    4．启发探究，突破难点；
    5．分组协作，学习重点；
    6．讨论交流，拓展知识。
教学过程设计
    1．创设情境，导入新课；（4分钟）
    教师活动：用屏幕广播显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？提示物品：笔记本电脑、钢枪、水、饼干、指南针、打火机、火石、钢刀。请同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。
    学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，分别得出结论。
    教师活动：选三个小组进行课堂提问。对学生的问答进行分析，让部分学生在教师分析完答案后重新提出新的解决方案。教师再进一步提示，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。
    设计意图：学生通过充分讨论、教师引导点评，水到渠成地理解了物质、能源、信息是人类社会的三大要素。
    2．媒体播放，循序渐进；（3分钟）
    教师活动：信息作为人类社会的三大要素之一，在社会上发挥着举足轻重的作用。信息科技的发展，推动着社会和经济的发展。播放一段信息对人类社会重要性及广泛应用的视频：没有气候变化的信息，农业生产搞不好；没有海洋中鱼类的汛情信息，再好的捕鱼船也捕不到鱼；缺乏勘探得到的矿产信息，最先进的采矿设备也无从施展；可以说，各行各业都离不开信息。
    学生活动：观看视频，体验信息在人类社会的广泛存在，并发挥着重大作用。
    设计意图：经过第一环节的讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展，要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生不是很关注。所以，教师要延续学生高涨的热情，承上启下，循序渐进，让学生感受到信息就在我们的身边。
    3．师生问答，积极互动；（6分钟）
    教师活动：信息遍布我们周围的每一个角落，我们时时刻刻都离不开信息，我们生活在一个千变万化的信息世界里。请同学们思考并回答：你们在生活中都通过什么方式、获得了哪些信息呢？
    学生活动：积极回答教师提问：从广播中获得即将在沈阳进行火炬传递的信息、从学校的宣传栏中获得学校发展的信息、从对话中获得同学爱好的信息……
    设计意图：让学生充分参与到课堂中，积极思考问题。
    4．启发探究，突破难点；（5分钟）
    教师活动：通过同学们的回答，能感觉到大家时时处处都会接触信息、都能用到信息，但究竟什么是信息呢？同学们可以通过阅读教材、通过上网搜索、通过小组讨论，来把你们认为的信息的定义告诉老师和同学们。
    学生活动：以阅读教材、上网搜索、小组讨论等方式获取信息的定义，经过总结后回答。
    教师活动：总结学生的回答，明确目前信息的定义是人们从不同角度界定的，目前并没有一个公认的定义。但我们可以理解信息的定义：是指数据、信号、消息中所包含的意义；是接受者预先不知道的消息。古人“知己知彼，百战不殆”的认识，说明人类长期以来就不断地通过感官摄取信息、通过头脑处理信息，并根据积累的信息认识和改造世界。信息是我们人类的宝贵财富。
    设计意图：通过教师的引领、学生多种学习方式的探究、教师的总结归纳，攻破本节课理解信息定义的难点，
    5．分组协作，学习重点；（15分钟）
    教师活动：将学生分成10组，以小组协作的形式学习教材“信息的特征”，要求选择信息特征的某一方面进行深入探讨，做到明确该特征的含义、并能以实例说明该特征，对于有能力的组完成基本任务后，也可以自主学习信息特征的其他方面。
    学生活动：分组协作，讨论交流，把学习的结果进行整理，等待汇报。
    教师活动：待同学讨论基本结束，选取部分小组成员代表汇报学习成果，汇报完毕后，其它研究相同特征的同学可以补充、可以评价、也可以驳斥。教师掌控全局，适时作指导评价。
    教师活动：对信息的五方面特征进行总结，特别是学生总结内容欠缺的部分，说明是学生理解薄弱的部分，更要详细说明。并补充一些实例，让学生分析体现了信息的哪方面特征。比如：一条精彩的祝福短信，从一部手机中传送到成千上百部手机上；我们通过阅读司马迁的《史记》了解历史；假如5月10日知道了5月12日要发生汶川大地震；中国移动把移动通话的数据信息与地理信息相关联，绘制出了“移动通讯热点地图”，有针对性的制定了基站建设计划，用最合理的投资取得了非常大的市场竞争优势。
    设计意图：让学生通过小组自学、组间互学的方式，既锻炼了学生的协作能力，也让他们真正感受到自己是课堂的主人，实现了学生的主体自治。学生反馈所学知识，既可即时了解学习结果的正误，又可以让其他同学分享其精髓、弥补其不足，培养学生的思维分析和知识的运用能力。教师的总结，给学生以统观引领，同时也是对学生的一种学习评价。
    6．讨论交流，拓展知识。（5分钟）
    教师活动：讲述朝鲜战争与兰德咨询公司故事：朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。那7个字是“中国将出兵朝鲜”。“
    请熟悉“孙膑减灶退兵”和“诸葛亮增灶退兵”的同学讲述该故事。
    请同学们讨论：以上案例说明信息还具有哪些特征？
    学生活动：讨论交流，得出信息还具有“价值性、真伪性”等特征，并能就这两方面特征列举现实生活中的实例。
    设计意图：信息的特征并不局限于教材中的几种，要引导学生更有兴趣地探讨和认识信息的其它特征，或者从已了解的信息特征中发现特征间的内在联系以及特征背后所蕴含的现实意义。
7．小结（1分钟）
    今天，我们共同感受到了无时不有，无处不在的信息，共同总结了信息的特征。在信息时代的今天，信息往往就是先机、是财富，要准确把握有价值的信息，作时代的先行者，我们就要学会正确获取信息、高效处理信息、灵活应用信息技术。在本学期以后的课程中，我们将共同走进信息的魅力空间，学习和感受丰富多彩的信息技术。
板书
第一节   信息及其特征
一、信息无处不在
二、信息的特征
教学反思：
    高中信息技术第一课，重要的一点是能激发学生的学习兴趣，使他们对信息技术的神秘有着一种迫切的向往，做到这点应该是这堂课成功的一半。本人认为这堂课的特点有：一、运用创设情境和播放媒体教学手法，自然的将学生带入魅力无穷的信息世界，激发了学生的学习兴趣；二、教学过程中能启发学生多方式进行自主探究，让学生积极主动地投入学习，丰富了课程内涵，体现了新课改精神；三、采用分组讨论、学生自治的方式，给学生更多的个体反馈机会，调动了学生的能动性和协作性。需要改进的地方：希望学生在轻松愉快的教学环境和气氛中，学习抽象的知识，但做到“欢乐课堂”，还需要进一步改进。

…… …… 余下全文

篇四：教学设计流程范例

以教为中心的教学设计流程范例

以“教”为中心的教学设计流程

典型案例：

一、教材分析

学科：数学 教材版本：北师大版义务教育课程标准实验教材数学七年级上册

课题名称：《代数式》教材所在页：第93-96页

教学内容和地位：

代数式是以后学习数学课程的基础，列代数式和求代数值对我们的学习和生活有重要作用。本节课的教学内容和现实生活密切相关，是培养学生应用数学意识最好素材。

教学重点和难点

重点：理解代数式的概念。

难点：把数式数量关系用代数式简明地表示出来。

二、学习者分析

1．学生的年龄特点和认知特点：

这个阶段的学生思维仍属于经验性的逻辑思维，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，故本节课老师在各个环节尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的空间观念，极力推行“做中学”，帮助学生，由先动手，后思考，逐步向先想象，再动手过渡。

2．学习本课之前应具备的基本知识和技能：

理解用字母表示数的意义，知道图形面积的计算方法。

三、教学目标分析：

知识与技能：

1．经历用字母表示数的过程,进一步理解字母表示数的意义；

2．经历用一个代数式说明数量关系的过程，能够列出代数式。

3．联系具体情境，能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义。

数学思考：

1.能用代数式描述具体情境中，事件间的相互关系。

2.经历运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的符号语言；

解决问题：

1．学会从数学角度，提出问题，理解问题，归纳总结的过程。

2．能运用所学的关于代数式和求值的方法，解决实际中的问题。

情感与态度：

1. 提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。

2. 认识到数学与我们生活的密切联系。

四、教法与学法分析

教师通过提问的方式，引发学生思考，在得出的结论基础上作出相应的说明。最后通过与实际生活背景相关的问题例子，让学生进一步理解本节课的意义。

…… …… 余下全文

篇五：教学设计方案优秀范例

第一章网络的组建与运行
1.1 认识计算机网络

一、课程标准中的相关内容
1．了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构
2．通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。
二、教学目标
1．知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。
2．过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。
三、学生分析
在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。
四、教材分析
1.本节的作用和地位
本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。
2．本节主要内容
计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。
3.重点难点分析
教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本功能；强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；计算机网络就是专指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一类网络，它本身不必再有类型可分。
教学难点：计算机网络定义的理解，教学时应强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；对计算机网络的分类与拓扑结构认识，对网络进行分类的目的，应能体现出不同网络类型之间在更多的特性方面有较大的差别。对每一中网络的特性的叙述，都是从“网络作用（覆盖）范围”这一点上切入，然后在拓扑结构形式、传输介质与容量、通信资源利用方式、应用与服务等几个方面突出他们的特征。
4.课时要求：1课时
五、教学理念