篇一 :教师编制考试 小学语文教材分析

苏教版小学语文二年级(上册)教材分析

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册,是按照国家教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的精神编写的,已被全国中小学教材审定委员会审查通过。 下面对教材的特点进行分析.

一、教学理念

1、注重打好基础。

编写宗旨是:着眼于21世纪对人才素质的要求,致力于帮助学生学好语文,为他们全面素质的发展打下坚实的基础。为此,本册课本围绕识字、写字、朗读,背诵、写话、口语交际等重点,作了由浅入深、由易到难的安排,使学生循序渐进、扎扎实实地练好语文基本功。

2、渗透思想教育。

本册课本题材广泛,内容丰富,既注意了对传统优秀文化的挖掘,也注意了体现时代的风貌。同时,所选课文语言文字规范,生动,有助于学生在语文学习和实践中,了解社会,认识自然,受到中华民族优秀文化的熏陶,吸取人类优秀文化的营养,从而培养爱国主义感情和社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

3、减轻学生负担。

全册教材结构简明,类型不多,除有关良好学习习惯培养的内容外,只安排了“识字”和“课文”两大部分;课文短小精悍,内容贴近儿童生活,使他们爱读乐背;控制练习的样式和数量,力求做到分散难点,减缓坡度,以利于他们生动,活泼、主动地学好语文。

4、培养良好习惯。

本册课本开头几页是有关指导学生朗读,背诵、课外阅读等方面的内容,是全套教材关于学生良好学习习惯培养的系列安排之三。安排本项内容,意在进一步加强学生的朗读、背诵等方面的训练,培养他们精读博览、对有积累价值的语言文字熟读成诵的习惯。

5、力求便教利学。

本册教材课型简单,目标明确,便于教师处理教材和设计课堂教学程序。各课生字的安排继续采用“识写分流”的办法,便于解决识字教学与读写训练之间的矛盾。对那些含有首次出现的偏旁或容易写错笔顺的生字,提示了书写笔顺,便于教师规范地指导写字。学习字词句的练习顺应儿童的认知特点和语文学习的规律,采取模仿、迁移等训练方式,便于学生语言的积累和内化。以上这些安排,无疑会给教师的教和学生的学提供方便。

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篇二 :一年级语文教材分析心得体会

一年级语文教材分析心得体会

徐娟

20xx年x月x日下午,是我们语文教研组的第一次分组教研日。我们8位靓女在李华组长的组织下,汇聚一堂,认真品读一年级语文教材。开始时刘丹老师系统地分析了本册教材特点,再详细的逐一分析各单元的教学重点、难点,并举例重点讲解教材,本单元教学中要注意的事项等。让我们对教材又有了新的认识,新的看法,新的理解。 刘老师给我们讲了一年级老师应该做的:一、给学生们讲故事,然后学生们自己练习讲故事,培养他们的兴趣和说话能力。二、老师要和学生一起读书。三、要给孩子创造一个安静的氛围,如:听音乐,使孩子们慢慢的安静下来。 刘老师又对整册教材进行了系统、细致的分析:

一、入学教育:

入学教育不能被忽视,授课时间应该在三天以上,养成良好的读书和写字的习惯。

二、 汉语拼音:

要求学生读准声母、韵母、整体认读音节,会写声母、韵母、整体认读音节,并要求学生学说普通话。这部分教材把学习的内容(拼音、短语、句子、儿歌)有效地整合在一起。每课都有一幅意境优美的情境图,借此图学拼音,培养观察能力,发展儿童语言,增强学习兴趣。学习的首要任务是拼音,其次是识字,再次是儿歌。

三、识字教学

拼音和识字相结合,由易到难进行编排,试着让学生学说一段话。

注意事项:1:避免对汉字进行自行的分析。

2:承认学生间的差异。

3:激发学生的识字兴趣,让学生去生活中识字。

4.培养识字能力

5.课内外沟通,生活中识字。

四:阅读教学:

㈠低年级阅读教学的目标定位

1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习默读,做到不出声,不指读。

4.借助读物中的图画阅读。

5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

6.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

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篇三 :语文教材分析的学习心得体会

语文教材分析的学习心得体会 阳店镇中心小学:王竹艳

伴着振奋与迷惘、求索与飞跃,我们淋漓尽致地体会着基础教育新课改给我们带来的激动。从“走近新课程”到“走进新课程”,师生们付出了自己的辛劳与汗水,回首来路,我们感慨着、微笑着、憧憬着??在此学期,我在市二小听了教研员对小学下期教材的解读,在学习了新教材分析后,我有如下几点体会:

一、教师应如何吃透教材。

一位教育家说过“为了上好一节课,你是一辈子都在备课。”这说明教师要“吃透教材”必须要日积月累的学习和提高。反之,教师在“吃透教材”的过程中也一定能使自己的教学理论、实践经验、个人素养得到不同程度提升,达到双赢的效果。

1、教师读通课文,从不同的角度去读课文。 首先以一位普通的读者的身份去读,理解它的内容,理解它的结构,理解作者的写作意图,理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感,理解作者认识事物的观点方法,理解作者遣词造句的妙处。

其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息,哪些是熟悉的,哪些是陌生的;积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处,以便确立今后的备课路向。

2、钻研教材,选准好切入点。

抓好切入点,选准切入点能激发学生的学习兴趣,引发学生的探究欲望,诱发学生的阅读期待。切入点的选择主要根据教学重点难点的需

要,以及学生学习、阅读的规律而确定。

二、怎样才能提高语文课堂教学的实效性。 有人说:“语文是灿烂的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月,是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的古筝,是推敲不定的月下门。”如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间,课堂教学自主性和自由度的加大,课堂转变成为学生自主学习的场所,教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢?本人认为:要抓住三个关键环节:一是准确、深入地解读文本,二是精心进行教学设计,三是灵活机动地实施教学。

准确地解读文本,是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度,一步一步地潜心研读文本,把握其语言特点及人文内涵。第一步,教师要作为一般读者去赏读,投入其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美??第二步,以学生的视角,思考可以学什么、不学什么,学习中的困惑是什么,哪些可能是学生学习的疑点、难点、争议点;第三步,从教师教学的角度,确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。只有这样,才能更准确地体现教学的出发点和归宿感。

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篇四 :语文教材解读

语文教材解读

语文教材解读

语文教材解读

语文教材解读

吉林是丰满区第二届小学语文教材解读大赛参赛稿件

丰满区实验中学 王兴华

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篇五 :语文教学案例分析 经典哦

小学语文教学设计与案例分析参考答案

一、填空题

1、汉语拼音教学的要求是:能 读准 声母、韵母、声调和整体认读音节,能 准确地拼读 音节,正确书写 声母、韵母和音节 , 认识 大写字母, 熟记 《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出,高年级“能写简单的记实作文和想像作文,能学写读书笔记和常见应用文。”

3、巩固识字的最好办法是 复现 。

4、口语交际的核心是 “交际” 二字,注重的是人与人之间的 交流和沟通 。口语交际能力的培养要在 语言实践 中进行。

5、“对话”是指教学过程中 教师与学生 、 学生与学生 、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的 信息沟通 和多元的 意义重构 。

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据 知识和能力 、 过程和方法 、 情感态度和价值观 三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重 语文素养 的整体提高。

7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次:一是必要的语文知识,二是 丰富的语言积累 ,三是 熟练的言语技能 ,四是良好的学习习惯,五是 深厚的文化素养 ,六是 高雅的言谈举止 。

8、课程资源从获取途径看,可以划分为校内资源 、校外资源 、 网络化资源 三大类。

9、汉语拼音教学的要求是:读准 声母、韵母、声调和整体认读音节 ;准确拼读 音节 ;正确书写 声母、韵母和音节 ;认识 大写字母 ;熟记 《汉语拼音字母表》 。

10、《语文课程标准》提出:“语文综合性学习有利于 学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生 主动探究 、 团结合作 、 勇于创新精神 的重要途径,应该积极提倡。”

11、“分解式目标”按照 “知识和能力” 、 “过程和方法” 、 “情感态度和价值观” 三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干 小目标 。这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。

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篇六 :小学语文教学案例分析50篇

[语] 小学语文教学案例分析50篇

小学语文教学案例分析

———假若你是扁鹊??

笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课,在总结全文的时候,问学生: “ 学完了本课,你有什么收获和感受? ” 学生小手林立,争着回答问题。

A 生说: “ 我学会了文中的生字词,知道了 ‘ 讳疾忌医 ’ 的含义,就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐 , 老老实实地医治。有了缺点错误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改过。。 ”

B 生说: “ 我知道扁鹊的医术高超,不用任何检查就知道你的病情,比现在的医生强多了,他真了不起。

C 生说:

正确的意见。 ”

突然,学生

因为救死扶伤是医生的天职。

无价! ”

听了 D 的发言后,学生们都把手举得更高了,有的甚至站了起来,或离开座位,有的则和旁边的同学私语起来,

展示自我,体现他们个性的时候。于是,便稍稍做了个安静说“

呢?请你们有秩序地发自己的见解,并说明理由。

有的说: “ 扁鹊应该跑到秦国去,

命。 ”

马上就有人提出反对意见:

肯定会配合治疗,说不定会治好呢!

髓,就像现在的癌症,肯定是不能救活了。

又有一生说:

鹊不但救了蔡恒公的命,也许还会得到好多珍宝呢。

?? , ??

作为教师,

自己的想法写下来,写话题目就叫《假若你是扁鹊

[ 分析与反思

以上教学片段真可谓

却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,

们对课文的理解有自己独特的感受。

要体现了三个方面的新观念:

一、以学生为主体,

组织者和引导者。

以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑

维护课堂秩序方面,

扁鹊的做法到底是对还是错呢?他应该怎么做呢?学生从不同的角度发表了自己的看法,的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较,

生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。

二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透,

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篇七 :小学语文教学案例分析(1)

小学语文教学案例分析

阅读教学中的朗读指导

高庄则中心小学 杨乃表

[背景] 随着语文新课程的实施,越来越多的新型理念在语文阅读课堂上呈现。如“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”等等。并且这些方式也逐步被老师们在课堂上内化为自己的教学行为。不容置疑,新的教学方式的改变对阅读教学的发展有着重要的促进作用。新课标特别强调朗读在阅读教学中的重要性。但仍有多数语文教师在平时的教学中对新课标中提出的朗读教学的要求把握不到位。以至于不能很好地指导学生朗读、理解、感悟语言文字,体会内容和情感。而只是停留在表面上,形式上和技巧上。

[案例]:以某位教师指导学生朗读《可爱的草塘》中的片断为例: 出示:“这么大这么美的草塘,我还是第一次看到,走进去就像置身于大海中一样。”

师:谁能有感情地读读这一句?

生:“这么大这么美的草塘,我还是第一次看到……” 师:“声音读得响不响亮,美不美?谁能读得再响亮些? 生:(只好再读)

师:读得有感情吗?请同学们再齐声朗读一遍。

生:(大声齐读)

……

[结果]:学生被老师指名读、再读,全班大声齐读、再读,读了数遍,既耗费了不少的教学时间,又没有达到老师想要的朗读效果。

[评价]:学生将“这么大这么美的草塘”一句读了数遍,但让人感觉到学生的朗读是被动肤浅,缺少情感的。难道仅仅声音响亮就能表现出草塘之大之美吗?我认为文中的这一句表现的应该是作者进入北大荒看见草塘后的惊喜和赞美之情。如果教师不能结合文本内容用恰当的语言铺垫渲染,也不作必要的朗读指导,适当进行范读,只是一味地要学生有感情地朗读,并要读出“大而美”的情感,这只能是牵强附会的走形式的朗读。

[反思与措施]:因为感情不是强加的,而是发自内心的,应该让学生自己体会、感悟这个句子。所以针对这样的情况,我在平时的语文阅读教学中指导学生朗读时,比较注重引导学生从理解语言文字入手,通过自身语言、神态、表情等方式的渲染,引导学生进入角色,用“心”来读书,在读中与文中的主人公亲密接触,身临其境地感受字里行间蕴含的文章作者的情和意,达到与文中角色“同呼吸,共命运”的境界。让学生将理解语言文字和感悟文章所表达的情感有机地结合起来。所以说,朗读的指导并不需要老师太多技巧性的语言点拨,各位语文教师若按这样的方法去尝试,学生自然就读出感情来了。

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篇八 :小学语文教学案例分析指导

小学语文教学案例分析指导

一、案例分析模版:(模版仅是指导,可以这样做,不是指令,不是非得这样做)

第一步:读题,做辨析判断。

第二步:提炼观点- 适当举例-原理分析。

可从以下几个方面提炼观点与原理:

1.教学目标:目标是否明确恰当,重点难点是否指向语文学习等。

2.教学内容:是否充分并恰当地运用教材等文本资源、学生动态学习资源及其他母语资源等。

3.教学过程:学为主体,学习实践探究过程是否丰满;教师引导是否有效适当等。教学方式方法是否能帮助学生达成目标。

4.教学评价:诊断是否准确;激励是否有效;能否根据反馈信息,灵动调节教学进程;评价方式是否得当;是否重视全面育人等。

第三步:如果是反面案例,可提出恰当的做法与改进措施。

二、评析示例

示例1《新型玻璃》教学片断评析

? 师:(看手表)到现在为止,我们整整读了35分钟

的书。还记得我开始提的问题吗?

? 生:这课向我们介绍了几种新型玻璃?是哪几种? 师:对,我想,书读到这个程度,人人都知道了。谁来回答?

生:这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”,第二种是“夹丝玻璃”,第三种是“变色玻璃”,第四种是“吸热玻璃”,第五种是“吃音玻璃”。(学生一边说,老师一边板书五种新型玻璃的名称。)

? 师:说得多清楚,多有条理!——不过,能说得再简洁一些吗?请你考虑一下。(该生面有难色,欲坐下。) 师:请你沉着冷静地想一想,我看你有这个能力。 生:(该生思考了一会儿。)本课介绍了五种新型玻璃,它们分别是“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。

师:(竖起大拇指)说得妙,妙就妙在“分别是”三个字上。有了它,下面只说名称就行了。你真了不起啊!如果刚才你坐下了,不就失去了一次显示自己的机会吗?(笑声。)

这位老师的做法值得学习(正误辨析判断)。理由是: 1. 重视读书,在读中自悟,以读代讲,把时间还给学生,把课堂还给学生。(提炼观点)读书时间35分钟,指导说

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