如何克服幼儿园小学化教学倾向

2010-09-30 15:40:25 作者：佚名 来源：幼儿园 网友评论 0 条

镜头一：大班十几名幼儿家长联名强烈要求幼儿园大班教汉语拼音、书写汉字、计算等知识。

镜头二：学期末，幼儿园中班教师进行升班统计，结果有46.4%的家长准备让孩子上学前班，原因是：想让孩子提前学些知识。

镜头三：幼儿园大班幼儿严重流失，在园大班幼儿数远远少于中、小班，而各学前班爆满。

造成以上现象的原因，除学前班办学的问题外，更主要的是家长对幼儿的年龄特点和学习特点掌握不够，对学前教育的主要任务认识不够。

很多家长望子成龙心切，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。学前班仍属于幼儿教育，从幼儿身心发展规律出发，学前班的主要教学目的，应是使孩子在学前养成良好作息习惯和学习兴趣，能迅速适应课堂教学和学校生活。目前，一些学前班教材存在有“小学化”的教学内容，提前把汉语拼音、书写汉字、计算等小学一年级的部分教学内容编入了教材，学前班办成了“小学预科”。这样就使一部分家长认为，在学前班可以提前学习一些一年级的知识，孩子上小学时容易接受所学知识，不至于“跟不上”。而开发幼儿智力主要是通过开展丰富多彩的符合幼儿学习特点的游戏活动，来促进幼儿动手、动脑，从而培养幼儿分析问题、解决问题的能力，为其顺利适应学校教育和终身发展打下坚实的基础。

新《纲要》要求：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点。”家长观念上的误区给幼儿园教育带来很大的压力，给幼儿增加了沉重的学习负担，滞碍了新《纲要》的实施。幼儿园作为专门教育机构，要坚守“以幼儿发展为本”的核心价值，“自觉抵制各种违背幼儿身心发展规律的方案、教材、学具、活动及比赛等”（北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要》实施细则）。现在是市场经济时代，幼儿园应当考虑家长的需求，但不能盲目满足家长的所有要求。我们冷静面对家长的要求甚至是社会上已经形成的风气，理智的进行价值判断，“坚持应当坚持的，抵制应当抵制的。”

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从管理入手解决幼儿园教育“小学化”倾向 幼儿园教育“小学化”倾向，是指用小学教育的方式取代幼儿园的教学方式的做法。是典型的“拔苗助长型教育”和“重复型教育”，它极大的损害了幼儿的身心发展，其严重性已越来越引起社会的关注与反思。根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）精神，大连市甘井子区教育局幼儿园（简称我园，下文同）按照幼儿身心发展的规律，以游戏为基本活动，以促进幼儿身心健康成长为目标，采取比较有效的管理策略来解决和杜绝幼儿园教育“小学化”的现象。

一、积极转变教育观念，是解决幼儿园教育“小学化”倾向的首要前提

园长首先要转变自己的管理理念，端正自身的教育思想、把握好办园方向，树立真正以“幼儿发展为本”的教育理念，用发展的眼光看教育，不能只注重办园的功利性，更不能因迎合家长的错误需求而违背幼儿身心发展规律。

其次要转变教师的观念，引导教师深刻理解和贯彻《纲要》的精神，把游戏作为幼儿的基本活动，保教并重，关注个别差异，满足幼儿的多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促使每个幼儿富有个性的发展。为此，我们组织全体教工参加专题理论培训，学习相关文件和要求；开展解决幼儿园教育“小学化”倾向专题研讨活动，组织教师共同分析造成幼儿园“小学化”倾向的原因，以及给幼儿发展带来的危害，同时教师结合自己的工作经验，积极发表不同的意见和建议，总结归纳出从幼儿园、教师、家长等不同方面在这项工作中应注意的事项。另外，我们还组织本园教师与小学教师“对话” ，进行“幼小衔接工作”的专项研讨，从幼儿园和小学两个不同的角度来分析幼儿园教育“小学化”倾向的危害，共同探讨在幼小衔接方面幼儿园应该做些什么？对孩子应进行哪些方面能力的培养？如何让幼儿顺利的适应小学生活等问题。通过多种形式的研讨和学习，促使教师在理解的基础上，真正地从内心深处完成教育观念的转变。

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规范幼儿园保育教育行为防止幼儿园小学化倾向自查自纠小结

孙园蓝天幼儿园

幼儿园保育后勤工作的好坏关系到千家万户，只有扎扎实实地做好保育工作，才能让幼儿健康活泼地成长，让家长们放心。本学期，在园领导的正确领导和全体老师的共同努力下，我园保育后勤工作根据《纲要》精神和本园的实际情况，脚踏实地完成了保育后勤工作任务。

现在，我园就组织老师认真学习《教育部关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》，并对照通知的内容从班额、作息时间、教学安排及教学方法等方面各条线进行自查，要求老师坚持尊重幼儿身心发展规律，坚持保育和教育相结合，坚持以游戏为基本活动，严禁在幼儿园提前教授小学教育内容、进行技能强化训练等违反幼儿身心发展规律的做法，坚决抵制社会上以幼教为名进行的不科学甚至损害幼儿身心健康的活动。

不得乱编、乱发幼儿教辅材料，防止形成幼儿学习负担、加重家长经济负担、产生不良社会影响。同时利用开学第一次家长会，加大科学保教宣传，帮助家长树立科学的教育观念，掌握科学的教育方法，确保孩子们快乐生活、健康成长。

我园自开办以来，一直以站在儿童立场为主，在民间艺术活动中进行儿童化教育，多年的教学经验，老师们对儿童权利的把握已经是有清晰的认识，尊重儿童、倾听儿童、服务儿童、以儿童发展为本已是老师教育的主旋律。此次学习《通知》精神，更是给老师一次教育本质的洗礼，为今后的教育强调了方向。

一直以来安全工作是幼儿园工作的首要任务，幼儿的安全，牵动着家长的心。首先我们重申了幼儿园安全制度，成立了安全领导小组，召开安全工作会议，定期对幼儿园室内外一切设施设备进行全面修改、完善。对于各种危险隐患，我们做到及时发现及时抢修，以最大限度保证全园每个幼儿意外事故发生时的危险性降到最低程度。利用游戏和活动教会幼儿安全知识和技能，我们知道有了安全，才能有良好的教育教学秩序。否则，一切都是纸上谈兵。在今后的工作中我们还将安全工作警钟常鸣，对安全工作常抓不懈，对幼儿的安全负责。

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关于规范办园行为和防止纠正

小学化现象自查整改报告

为认真贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《****人民政府关于加快学前教育改革与发展的意见》（甘政发〔2012〕42号），全面落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和县*****《关于进一步规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（行发〔2012〕106号）,进一步规范*****幼儿园办园行为，防止和纠正幼儿教育“小学化”现象，保障幼儿健康快乐成长。*****要求幼儿园组织全体教职工认真学习文件通知，并对照通知要求逐一开展自查工作，现将自查工作开展情况总结如下：

一、严格遵循幼儿身心发展规律开展保教工作

1.树立端正的办园理念

幼儿园的办园目标和思路以《纲要》精神为指导，以五大领域为轴线，以素质教育为基础，秉承“寓教于乐”的教育理念；突出科学启蒙教育特色；坚持“一切为了孩子”的办园宗旨；实现“面向全体幼儿，培养好奇、好问、好学、健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的有个性的接班人，为幼儿一生的发展打好基础，为家长提供优质服务”的办园目标。

2.坚持科学的教育方式

幼儿园在保教工作中以游戏为基本活动，使幼儿“在生活中做人，在活动中健体，在探索中求知，在环境中审美”，注重活动和创造性游戏的开展。从不开设兴趣班、特长班、实验班等强化训练活动，也不盲目迎合家长的要求，提前教授小学教育内容；也没有给幼儿布置家庭作业的现象。

幼儿园每学期根据计划组织幼儿开展了形式多样的主题教育活动。如：以“妈妈我爱您”、“快乐六一”、“祖国妈妈生日快乐”为主题的幼儿美术作品展；以“快乐节日”、“放飞童心，畅想未来”为主题的六一文艺汇演；以“庆元旦迎新年”为主题的幼儿合唱比赛；以“亲子趣味运动会”为主题的运动会等活动。让各项活动面向全体幼儿，让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。

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马街中校关于防止和纠正幼儿园“小学化”

现象专项检查及整改报告

凤庆县教育局:

为了深入贯彻落实 《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二[20xx]8号、云教函

[20xx]43号、凤教发[20xx]60号文件精神，我中心校为保障幼儿健康快乐成长，提高保教质量，于20xx年x月x日至16日进行专项检查、制定整改方案。现将防止和纠正幼儿园“小学化”现象专项检查及整改报告如下：

一、成立了领导组。

组长：李中卫（校长）

副组长：茶争茂（副校长） 组员：查国贤、李红涛、罗亮、吴文海、王凤乔、茶正龙、张中华、茶会国、史家珍。

领导组下设办公室在马街中心校，由教导主任查国贤负责处理具体事宜。

二、专项检查情况

根据文件精神，对我中心校13个教学班（263人）进行检查，检查内容包括：有没有合理安排和组织学前班一日活动，有没有创设多种区域活动空间，有没有丰富的玩教具、游戏材料和幼儿读物，有没有使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动；是否以集中授课方式教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算 1

等小学教学内容；是否给学前班学生布臵家庭书写作业；有没有进行任何形式的知识性测试或考试；是否在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的特长班等。

三、存在问题

通过检查，我中心校存在的主要问题有：

1、学前班一日活动课时间普遍不足2小时，学前班活动区域不够宽敞。

2、学前班玩教具、游戏材料和幼儿读物少而单一。

3、幼儿教师专业化水平不高。

4、招收不足龄学前班幼儿，导致招收不足龄入学年龄的幼儿接收义务教育。

四、整改措施

1、制定符合中心校实际的学前班作息时间，每天活动时间不低于2小时。

2、筹集资金给学前班添臵玩教具、游戏材料和儿童读物。

3、加大对学前班教师的培训力度。

4、改革学前教育评价体系。

5、严禁招收不足龄入学年龄的幼儿接收义务教育。

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春华镇中心学校

关于防止和纠正幼儿教育小学化倾向问题的指导意见

各中小学校、各幼儿园：

为了防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题，进一步规范幼儿园办园行为，提高办园质量，根据国务院办公厅《关于转发教育等部门（单位）<关于幼儿教育改革与发展的指导意见>的通知》（国办发[2003]13号）、教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》（教基[2001]20号）（以下简称《纲要》）和省市县有关文件精神，结合我镇实际，特制定本实施意见。

一、统一思想，充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害。

目前，我镇一些幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布臵家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。

幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰

乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。另外，幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，要求幼儿园实施“小学化”教育；幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将对我市幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。

因此，幼儿园要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一思想，明确要求，采取措施，加强管理，尽快纠正幼儿园“小学化” 倾向问题。

二、强化管理，切实防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题 要加大管理力度，多管齐下，内外兼治，切实有效地解决幼儿园“小学化”倾向问题。

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幼儿园怎样去小学化

说到幼儿园，我们得先说说学前教育，那么学前教育到底是什么呢？学前教育就是在婴儿出生到上学期间的教育，主要是分为早期教育和幼儿教育。通过了解可知0—3岁为早期教育，3—6岁为幼儿教育。因为是在幼儿不同的年龄阶段，所以在不同的年龄层面上讲要采取不同的教育方式，并且其侧重点也是不同的。学前教育是幼儿一生发展的基础，要从身、心各方面给予他们良好的教育。现在孩子家长迫切希望自己的孩子能尽早且更好地受到教育，然而学前教育的机构在硬件和软件各方面的匮乏给学前教育的前景蒙上了一层细纱。我国学前教育的教育模式现状及问题如下：

一．浅薄的定位理解

学前教育意在使孩子在接受知识教育之前做好充分的准备。包括心理上、身体上和精神等方面。幼儿园“小学化”的现象不是少数现象，而是全国各地泛滥，严重违背了幼儿教育规律，阻碍幼儿认知水平的提高，扼杀了幼儿思维想象的发展。目前我国的学前教育模式主要注重知识化、标准化、系统化的东西，忽视了孩子的个性差异。个性张扬的孩子在所谓“学前教育”的指引下，成了学习的机器。独立自主、创造力及孩子的天性受到束缚和压制。对于学前教育浅薄的定位理解使我们使用系统化、标准化去塑造孩子，导致孩子们身心不能健康、良好的发展 。

二．固定化的课程设置

我国的教育体制正处于发展的阶段，学前教育体系也有待于完善。学前教育由于缺乏教育经验和专业的技术指导照搬照抄的把一些国外的教学经验应用到学前教育当中。这种做法给学前教育的进步和儿童的成长带来了沉重的阻碍，使学前教育变成了知识早期的传授，知识化的教育模式使还孩子们在身心健康和发展方面遇到障碍，这样的教育模式使孩子自主、独立、个性等各方面受到限制，同时忽略了孩子的感受，使孩子本真性的东西渐行渐远。当然这肯定不是理想的促进孩子身心发展的学前教育模式。

三．呆滞的教管理念

教育理念作为一个教育模式的重要组成部分，其导向作用是使孩子健康发展的有力保障。教育理念的先进性是成就教育模式的关键也是成就孩子的精神后盾。在我国一些教育机构对教师要求过低，有时甚至是无证上岗，对于孩子来说没有经过严格培训的老师可能会给孩子带来一生的负面导向。还有一些教育机构无视法律法规，随意降低教师工资、福利，没有健全的管理规章制度，造成老师流动性极大并使老师的积极性受到严重打击，这样老师便不能全身心投入到工作中去，从而使学前教育办学的质量降低。

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