影视作品分析范文/影视作品分析指导

影视片分析

考试内容：这里的影视作品可能是电影或电视剧，也可能是电视散文，还可能是专题片或纪录片，还可能是综艺节目片等等，考生观摩后，当场写出一篇评析性的文章。

考试目的：主要是考察考生对影视作品的感悟能力、鉴赏能力和理论分析能力及文字写作能力。作为一个影视导演，其很大程度上来自于对优秀影视作品的感悟、鉴赏和借鉴，因此影视作品的分析是影视导演专业入学考试的首要一环。

应试指导：在这一考试科目中，影视作品的类型可能是故事片也可能是纪录片，还可能是综合艺术片等等。不论所提供的影视作品是哪种类型，分析总要从艺术分析的角度进行而不能是复述性的内容概括或泛泛而谈的观后感。考生要结合影视作品的画面、音响、音乐、解说、主持等各方面的要素，对其主题内容、结构框架、制作造型等方面作出艺术性的分析。不求面面俱到，但求集中深刻，有独特的视角，力求写出自己的独特的感受，表达具有自己个性的构思。

1、评析策略

对一部比较完整的故事片类型的影视作品，常见的具体的评析策略主要有下列几个方面：

（1）评片名

片名，是影视片的具体名称。片名不但是个称谓的符号，还包含着如下涵意：

（1）文化含义，片名包含着制作者对观众的诱导和暗示，因为它在一定的文化环境中，自觉不自觉地体现了一定的文化内容。（2）统领意义。片名起的新巧，固然有着给观众联想的余地，起到审美作用，但最实际的，还应看片名是否承当了统领、指向影视片本体的职能。换一个角度，就是看片名是否和影视片内容相关或者一致。有的好片名不仅仅切合影视片内容，而且对帮助观众理解影视片的主题也有提示性的作用，则更有评论的必要。

（2）评导演

1）导演构思。为了把剧本转化成影视片，导演要从整体上构想未来影视片的内容与形式的各个方面。这里既有对影视片的基调、样式、风格、人物等方面的确定和追求，又有对各门类艺术家的具体要求。这是导演艺术创造力的体现。

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用优秀文学作品阅读推动写作教学

《高中语文新课程标准》（以下简称“新课标”）指出：“ 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”“新课标”同时指出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界。”据此，教育工作者有责任大力开发古今中外优秀文化的宝库，引导学生通过对经典文学作品的阅读激发热爱生活，创造美好生活的健康情感，并在实际学习中提高自己的审美水平和写作水平。因此，教师在新课改的大背景下，结合“大语文”的观念，在完成课内文本教学的同时，很有必要指导学生做好课外优秀作品的阅读，用优秀文学作品阅读推动写作教学，实现教以为学、学以致用的目的。 “新课标”认为，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。教材为我们提供了有限的经典作品，让更多的优秀文学作品走入语文课堂，服务于阅读教学和写作教学，是值得每位高中语文教师思考探究的一个问题。本文试对相关问题探讨如下。

一

首先要充分理解优秀文学作品对于语文读写的作用。

1、涵养心灵，提高学生的人文情怀 不少有识之士不无忧虑的指出，我们的民族正空前的处在道德缺失的时代，精神空虚、人格分裂成了国人的通病，学校教育的许多说教不能走进学生的心灵深处，加上“唯科学主义”的泛滥、不少学校在功利化追求的影响下重理轻文，学生懂科学没文化，有知识没思想，面临着严重的人文情怀缺失的现象，为此，“高中语文新课标”指出：“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。”

要求学生提高精神境界体现在高考作文命题中。综观近几年全国及各地作文命题，不难发现其所涵盖的三大主题思想----倡导高尚品行、思考生活道理、加强哲理思辨。例如20xx年全国高考作文题涉及的关于油漆工修船的材料和20xx年作文题所涉面对500万元彩票的诱惑做出诚信选择的材料。

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中国现代作家作品赏析

姓 名：

学 号：

专 业：

学 院：

指导老师：

1、《四世同堂》赏析： 《四世同堂》是一部中国现代长篇小说名著,是老舍先生正面描写抗日战争,揭露、控诉日本军国主义的残暴罪行，讴歌、弘扬中国人民伟大爱国精神的不朽之作。 作品以祁家四世同堂的生活为主线，辅以小羊圈胡同各色人等的荣辱浮沉、生死存亡，真实地记述了北平沦陷后的畸形世态，形象地描摹了日寇铁蹄下广大平民的悲惨遭遇、心灵震撼和反抗斗争，刻画出一系列栩栩如生的艺术形象，史诗般地展现了第二次世界大战期间，中国人民与世界人民一道反法西斯的伟大历程及生活画卷，可歌可泣，气度恢宏，读来令人荡气回肠，是一部感人的现实主义杰作。

19xx年初，老舍开始创作长篇小说《四世同堂》。全书分《惶惑》、《偷生》、《饥荒》三部，共百万言，小说以北平小羊圈胡同祁家祖孙四代的活动为主线，辅以小羊圈胡同各色人等的荣辱浮沉、生死存亡，真实地记述了北平沦陷后的畸形世态，形象地描摹了日寇铁蹄下广大平民的悲惨遭遇、心灵震撼和反抗斗争，刻画出一系列栩栩如生的艺术形象，史诗般地展现了第二次世界大战期间，中国人民与世界人民一道反法西斯的伟大历程。全书如一幅巨大生活画卷，气度恢弘，读来令人荡气回肠，是一部感人的现实主义杰作。

《四世同堂》叙写了我们民族深重的灾难，处处流露出国家残破的刻骨之痛和"笔尖上能滴出血与泪来"的艺术风格，在这里，对苦难年代中的社会动向的表现是真实的，偷生就是自取灭亡的思想主题由于小说的标准色彩和抒情气氛而更为突出。小说在抗战大的时代背景下，对中国传统文化中的家族文化所造成的国民劣根性进行了批判性的反思，而且这种理性的反思又与作者情感上对家族伦理的眷恋之情相伴随。《四世同堂》以抗战时期北平一个普通的小羊圈胡同作为故事展开的具体环境，以几个家庭众多小人物屈辱、悲惨的经历来反映北平市民在八年抗战中惶惑、偷生、苟安的社会心态，再现他们在国破家亡之际缓慢、痛苦而又艰难的觉醒历程。这部作品中集中地审视了中国的家族文化，对其消极性因素进行了理性的审视与批判。众所周知，"家，在中国是礼教的堡垒。"而这个堡垒却容纳了包括等级观念、宗法思想、伦理道德、风俗习惯等在内的家族文化的诸多内容。 四世同堂是传统中国人的家族理想，是历来为人们所崇尚的家庭模式，也是祁老人惟一可以向他人夸耀的资本。他尽一切可能去保持这个家庭的圆

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弱水三千，只取一瓢饮——文学作品阅读教学中文本切入的角度和方法

探究

文学作品作为语文教材中的一个重要组成部分，文学作品融入了历史、宗教、人文等各个方面，沉淀着历史中所凝聚的精华，学生在阅读文学作品的过程中能够提高其对文化的认知程度，同时也能够陶冶学生的情操、塑造学生的人格，在不断传承中华文化的过程中也使学生能够更加深刻的感悟人生。众多的文学作品阅读是作为学生接触文学作品最为直接的方式，教师对其切入的角度和方法直接影响着学生对于文学作品的综合理解能力。本文通过一弱水三千，只取一瓢饮这一理论出发，对学生文学作品阅读教学中文本的切入角度和方法进行深入的研究和分析，旨在能够使学生更深刻理解的基础上，感悟其中的道理。

一、切入题目

众所周知，文章的题目对于整篇文章来说起着画龙点睛的作用，每篇文章的题目都是通过作家精心设计得出的，作者通过题目向读者展现文中所含寓意或者直接表述作家想表达的意义。作家一般通过对题目的设定能够有效的交代出想要表述的内容，如交代出写作的对象和背景，提出一些论点或问题，从而对全文提出一些线索。 文学作品首先从题目进行切入，从而使学生在对文学作品的理解中通过题目而对全文有一个准确的理解，例如，将《台阶》和《背影》进行比较，两篇文章在不同的背景和社会环境下诠释了父爱的伟大，通过对两篇文章的比较从而让学生了解到父爱都很伟大，但是每个父亲的性格和表现父爱的形式并不相同，使学生更加深刻的理解不同时代的人所存在的不同，学生也更容易理解文章，同时也提升了学生对文学作品之间关联的理解和综合分析的能力。

二、切入文中中心句和关键词

中心句和关键词在文章中起着至关重要的作用，往往能够表现出一个作家想要表达的主要意思，同时起着总领全文、升华文章主旨的作用。教师在课堂上带领学生从文章的中心句和关键词的角度出发，能够在一定程度上使文章的思路和中心思想有机结合。

例如在朱自清的《绿》这篇文章中，文中主要的关键词就是“惊诧”二字，文章从开篇和文章结束都体现了作者的惊诧之感，教师根据惊诧二字对学生进行相应的问题设定，引导学生一步步对文章进行深入的了解，学生在对文章中心句和关键词的不断深入理解中，也对文章的中心思想和作家索要表述的含义得到深刻的理解。

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小小村落，袅袅炊烟

□10新闻班 丁晓倩

回忆是那样的美好，在寒风中回忆那个充满温暖的五月，仿佛一股暖流注入心田，寒冷不再可怕。

时光倒回到五月的某一天，我站在窗台边，眺望着远方，外面的景象如同一个掉落人间的天堂。忽然觉得，幸福与美好是那么的近在咫尺。

五月的美景让人赞叹，让人心情愉悦。轻轻聆听马路两旁行人的谈笑声，以及停息在树上鸟儿吱吱的喊唱，阳光透过树枝的缝隙，打洒在地面上，形成一个个小小的太阳。不时的会有车辆通过，给这里的安静带来一份不为过的哄吵，心悄悄的就变得热闹了。偶见一个中年妇女带着她的女儿缓缓驶过，女孩因为幸福脸蛋上闪耀着欢快的光芒。马路的两旁是一望无际的田野，农夫在辛勤劳作，继续着日出而作，日落而息的传统。细细观赏，细细品味，这是小小村落的幸福。 将视线收回，蓦然回首却发现自己早已融入自然，忘情的陶醉了。时间在此刻戛然而止，滴滴答答，直到一缕炊烟腾腾升起，这才发现，傍晚在不知不觉中来临了。晚霞绯红，羞涩如同少女的脸，煞是可爱。这时，农夫们也陆陆续续踏上了回家的路，汗水顺着深深的纹痕纷纷下滑，打落在炙热的土地上，腾腾升起的热气直逼疲惫的双眼。星光在夜的那一头开始召唤了。

越来越多的炊烟升起，轻盈，婀娜，缓缓地在空中舞动，最后消失不见。真的是不见了吗？不，它们偷偷地飘进了我们的心田，荡漾

在我的梦魇??

昨晚做了一个梦，又梦见了我们那小小的村落，袅袅的炊烟，忽然发现，那才是我一生的牵挂与挚爱的地方。

奔跑在青春里的老男孩

□09新闻 李裕富

梦想这东西和经典一样，永远不会因为时间而褪色，反而更显珍贵。

--------题记

也许有一天我老无所依，请把我留在那时光里，如果有一天我悄然离去，请把我埋在这春天里—汪峰《春天里》

那时陪伴我的人啊，你们如今在何方？我曾经爱过的人啊，现在是什么模样？当初的愿望实现了吗？事到如今只好祭奠吗，生活像一把无情刻刀，改变了我们模样，未曾绽放就要枯萎吗？我有过梦想……—筷子兄弟 《老男孩》片尾曲

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现代文学作品答题知识与思路

主旨大意概括分析题

主旨：是作者思路、感情和写作意图在文章中的集中体现。它是一篇文章的灵魂，起着统率和支配全文的作用。解答词类题的核心：思路分析；注重思维的深度和广度；以心契心

【基本路径】

1.从核心语句突破

2.循主要线索突破（精研脉理，把握思路，概括文章具体内容。）

3.层层概括突破

4.挖掘隐含信息突破（注重语境，把握词句的表层和深层意义，挖掘语言深层含意，准确归纳概括文章内容和中心。）

【具体方法】

1.从文章标题入手。有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。

2.从分析文章开头结尾入手。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明或深化中心。

3.从分析文中议论、抒情句入手。有的文中的议论、抒情句有画龙点睛之功效。（如《老家》、《海边的白蝴蝶》、《城市牛眸》）

4.从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心。（如《英雄》、《湖畔夜饮》）

5.从分析文章的背景入手。分析文章的中心，有时还需了解、分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，写作的意图是什么。（如《忆刘半农君》）

注：以上几点应综合运用。

【例题分析】

1.类型一：归纳概括主旨、情感。

（1）第二次月考：《海边的白蝴蝶》林清玄

请结合全文归纳文章的主旨。（6分）

答案：作者通过叙述朋友在海边误将白纸片认作白蝴蝶而感到兴奋或沮丧的内容，表达生命感悟：（2分）美原不在事物本身，也不止来自眼睛，而在我们的心灵、感觉，来自想象，（2分）因此提倡“时常保有寻觅美好感觉的心”，甚至“不一定要看清事物的真相”，体现了作者乐观、睿智乃至唯美的人生态度。（2分）

（2）第六次月考：《城市牛哞》刘亮程

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杨康、穆念慈之恋

看过了金庸的《射雕英雄传》，真正让我感动的不是郭靖的盖世奇功，也不是黄蓉的古灵精怪，更不是其中的江湖道义，在我一个女生看来，真正能够让我感动的是杨康和穆念慈的爱情。

杨康和穆念慈仿佛是天造地设的一对，首先让我们看一下杨康和穆念慈在原著的形象。在小说中，作者用“郭靖”这一人物从侧面展现了他们的形象。原文如下：郭靖见这公子容貌俊美，约莫十八九岁年纪，容貌俊美,人品秀雅，丰神隽朗,脸如冠玉，唇若涂丹，一身锦袍，服饰极是华贵。郭靖看那少女时，见她十七八岁年纪，玉立亭亭，虽然脸有风尘之色，但明眸皓齿，容颜姣好。这是作者对他们两个的描写，由此可见他们两个郎才女貌，实在是天造地设的一对。 接下来我们看一下他们的浪漫邂逅。初识穆念慈时，杨康还是个地道的小王爷，市集偶遇让世界一下子变的那么小。穆念慈对杨康是一见钟情，而杨康却贪图她的美貌，追至客栈“请赎小生再次唐突，敢问小姐芳名？”一派斯文，让人欲罢不能。一开始杨康一直是玩玩而已的态度，上擂台比武招亲，更是仅此而已，可痴心的念慈一往情深地爱着他，而杨康更是凭借三寸不烂之舌把自己的作为都归于民族大义，也只有穆念慈相信他的鬼话。也许很多人都讨厌杨康的阴险狡诈，可杨康作风挺正派的，穆念慈酒醉于他的卧室，杨康并没有动她。也许那时杨康并不爱她，但是这足以证明杨康还不是一个真正的纨绔子弟。

他们之间也出现了不少危机，可最后都化解了。杨铁心和包惜弱

身亡后，穆念慈总算知道了杨康的谎，她痛恨杨康的为人，却不能停止对他的爱，于是就有了“早已明知对他的爱，开始就不应该??”郭杨比武之前，穆念慈来到杨康的卧室，欲了断情缘，那一句“你是金人也好是宋人也好，在我心里，你只是杨康”让我感动不已。如果你爱一个人，就应该爱他的全部，穆念慈就是这样爱着杨康的，这种盲目的感情深深打动了杨康，他想挽留她，可他不愿放弃眼前的富贵。杨康是矛盾的，他无法选择，是上天注定了他们的姻缘却又注定他们要分开。然而，杨康身中蒙古剧毒却又被穆念慈所救，面对念慈的体贴关怀，杨康无地自容，执意要离开，临别时，他对穆念慈说，他从来就没有爱过她，只是玩玩而已，请她以后做人别这么幼稚。杨康的话是违心的，可穆念慈的回答却是：说我蠢不止你一个，可我是心甘情愿被你骗的。爱情到了这份上，还有什么好说的。接着，杨康的毒越来越重，为了挽救情郎的性命，穆念慈只有牺牲自己的性命，伴随着“早已明知对他的爱，开始就不应该??”的音乐声，念慈在自己手心划下一刀，鲜血缓缓流入杨康的身体，这是怎样的爱情啊！杨康何德何能值得穆念慈如此，但是这个问题没人能够回答，爱情是没有原因的。“我是宁愿改我生命，痴心也不愿改。”穆念慈爱杨康太深了。离开了牛家村的小屋，念慈的身影永远留在了杨康的心里，待到他重返这里时，已经是满目苍凉。杨康仔仔细细的回忆着当时的一切，抚着念慈的纺锤，脸上布满泪痕，切肤的痛刻骨的思念大概就是如此吧。穆念慈用自己的生命换来了杨康的真心。隐隐约约听着甄妮的歌声，在第二段中间听见杨康幻觉般脱口而出的一声“念慈”，我再也控制

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