自贡二十二中学校高2013级（高一）

学情、教情分析报告

数据统计：政教处。

数据分析：程平。

分析方式：1、分班数据统计；1、3班数据统计；2、4班数据统计；全年级数据统计。用百

分比，程序验证只有10、11题的数据不能用百分比，用的是个数比较。

2、基本只用对比性的分析，无其它分析方式、无参照。

3、学生意见无分析，只作一般统计。

一、学习目标方面

1、高一1、3班有71.2%的同学有想考本科的愿望，其中三班的愿望最强，有76.6%，而一班的愿望要弱一些64.8%，而高一2、4班只有52.2%，四班的学习愿望大大优于二班。建议：高一1班与高一2班班主任要加大班级建设，在学习氛围与学习动力上要狠花心思，其余两个班也不能松懈。

2、从年级来看，认为学习动力来自于“自己对未来的需要”是62.8%，“父母的期望”为25.6%，从选择“同学间的竞争”这一项来看，高一3班与高一2班指数最高。建议，全年级要加大引入竞争机制，高一1、4班在加大班级竞争方面还需努力。

3、全年级有75.1%的同学感觉学习成绩比预期的要差，只有4.7%的同学才认为比预期的好，要让学生感觉有希望、建立自信心是我们的重中之重的工作。

4、学生感觉对高一阶段学习“很迷茫”占28.9%，高一1、2、4班高于平均数，学习“目标模糊”全年级占41.3%，“有明确目标”的只占22.7%。

二、身心健康方面

5、学生与教师的关系上，“关系紧张”与“很亲近”都是3.4%，“互相尊重”上占54%，在“关系紧张”上，1、3班更严重有5.2%，“很亲近”上只有0.9%，在3班这一指数更高，“关系紧张”7.9%，而“很亲近”为零。这也说明3班的管理较为严厉，对学生在高一阶段的学习是有帮助的，学生的思想工作方面以“互相尊重”的方式进行。

6、压力在学习生活方面：正面影响1、3班39.3%略高于2、4班的28.6%；负面影响1、3班45.3%，2、4班46.2%，在面对压力方面，全年级相当。

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太平中学高一学生学习化学学情分析报告

四川省双流县棠湖中学 张禄明

太平中学是我县的一所普通完全中学（属非重点中学），地处我县经济相对滞后的丘陵农村集镇——太平镇。这里就读的学生绝大多数来自于农民家庭，他们受现代文化熏陶相对较少。就今年学校所收高2005级新生基本情况来看，录取线是我县较低的，仅为418分（远远低于其它同类完中），此外学校还收有少部分低于418分的选校生。

我从此高一年级八个班400多学生中抽样了四个班（一个重点班、三个普班）共210名同学作为调查对象，分三个步骤进行：

1、每个同学的化学升学成绩（升学满分为50分）统计（见下表1）来看：

表1：（总人数为210人）

①优生（40分以上）太少，约占15%；

②差生太差，不及格的占了近30%；

③大多数同学的化学成绩居于中等或中等偏下水平。

2、针对过去学习化学的情况，直接按“非常感兴趣、比较感兴趣、感兴趣和不感兴趣”四项进行调查。调查结果显示如下表：

从学生对学习化学的感兴趣程度来看，学生在过去取得成绩的好坏与感兴趣程度的深浅是基本一致的。由此可见，在今后的化学教学工作中应大大加强学生对学习化学的兴趣的培养。

3、从近两个月的教学中以及与学生的接触中了解的情况看，存在着以下几个问题：

①学生学习习惯差。绝大多数学生未能养成自觉学习的习惯，尤其是普通班的学生表现最为突出，重点班学生稍好，也有约1/5者习惯差。这种习惯差表现为自习课和教师讲完课后让其自己看书学习时，不能控制好自己的行为，要么与同学讲与课无关的话，要么无所事从。

②普通班的学生在课堂上还表现出一定的不良行为，教师得花去一定的时间进行组织教学。

③有少部分学生因基础太差，上课跟不上，听不懂，完不成作业，要么不交作业，要么抄袭他人作业，交了完事。

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学情分析

议论文写作是高中写作教学的主要组成部分，议论类文体又是语文高考中大部分学生所选用的文体。但是一直以来，学生往往头疼写这类文体而又不得不为了高考硬着头皮去练习，无奈与困惑一直存在于议论文写作教学实践当中。我对自己所带高三学生议论文素材运用情况深入调查。现将相关研究结果总结如下：

1.学生议论文写作的主要优点：

（1）高中学生都有一定的论述功底。

具体来讲，首先，从理论观点上看，学生都能围绕一个观点展开议论阐释，讲出“为什么“的理由来，而且大部分学生都能从中心观点生发，讲出一些分论点，然后进行一些基本的议论阐释。其次，从结构思路上看，大部分学生基本能按照自己的议论思维，在自己的思路引导下，说完自己的理由，而且相对比较清楚。第三，从论证方法上看，基本能运用到道理与事实论证方法，尤其擅长运用举例论证、假设论证和正反论证方法。另外，不乏有一部分学生思维有创新性，观点新颖有深度。

（2）高中学生有一定的议论思维水平。

学生在写作中的这种议论思维往往是在无意识状态下展开的，即一上手就能说出个“为什么”，而且能正面讲道理，又能反面讲道理，还能假设论证，更能写出一些例子来。

2.存在的主要问题

（1）议论文写作兴趣不足，写作为应对作业及考试。

98%的学生不喜欢写议论文，也有同行调查显示：百分之九十以上的学生得了“恐议症”，不想写议论文，一提议论文就全身起鸡皮疙瘩；一旦“逼”他们动笔，写出来的文章千篇一律，毫无新意。但从往年的高三大小考试可见，在文体不限的条件下，仍有大部分的学生在考试中选择议论性文章。议论文写作兴趣之所以不足，除了议论文本身的因素外，首先是学生道理缺少，事例贫乏。道理缺少多是学生的议论思维水平与学生心智能力没有达到应有的程度，而事例贫乏则往往是学生积累不够，或者不懂得调用已积累的事例。其次是教师的引导缺位

或者指导效果不佳。具体而言，议论文写作教学常常缺乏系统且有效的训练体系，更缺少切实的训练过程；教学时间紧张，重视程度不够。所以，在效果不佳的表象下，学生便失去应有的写作兴趣。

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高一13班数学班级学情分析报告

一、学生具体情况

高一13班学生共有69人，是文科班。对于数学学习吸收能力从这学期学习上看，总体上较好。差距不是太大。这主要是教师与学生、学生与学生之间、家长与孩子之间、家长与老师之间团结协作，共同努力的结果集体。在学习新知识和复习阶段，我认真整合复习教材，认真指定切实可行的习题练习，着重对班级的后进生的辅导做了大量细致的工作，努力不让一个学生掉队。

二、学生学情分析

1、从学生口算来看，掌握不是很好，我们平时在教学中加强了对学生的计算能力的培养，特别是注重了笔算书写习惯，认真审题的训练。

2、解决问题的方法活。联系实际是我们教学的一原则。因此，在教学中我都出了一些解决实际问题的题目，可反映出学生学习的特点和重点，尤其是大题的解题方法，分析问题的方法掌握的不是很好好，我应更加注意教学的细节，让学生规范书写步骤。

3、学习习惯良好。交上来的作业，大多字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别学生，书写潦草、混乱的现象。

三、教学中存在的问题

1、在动手操作方面，教师太多的代劳，使得学生产生依赖的心

理。 2、教学中，教师在题型的设计上比较单一。 3、教师在培养学生自查能力方面有待提高。 四、今后采取的教学措施

1、注重对学生学习习惯的培养，努力使学生学会倾听乐于表达。 2、养成课前问题的习惯。大家畅所欲言，发表自己的观点或具体做法，收获是丰富的、多彩的。

3、针对个别学生上课多提问。这样做的好处是：当堂发现他（她）存在的具体问题，当堂当面及时讲清，学生印象深刻，效果很好。每班都有那么几个学习困难的学生， 注重对学困生的辅导。加强提优补差，全方位地关注学生的学习情况，尽量做到教育公平。

4、培养学生做作业的时间观念和质量意识。曾记得到高年级时，还经常发现有部分学生不能及时完成作业，作业拖拉现象严重。深究原因会有很多，假如我们在低年级时不给学生作业拖拉的机会，明确：在时间面前人人平等；作业不认真就要重新写端正，很早就开始教会学生独立读题，独立答题，统一收卷，一段时间下来，一定能取得较好的效果。

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高一语文学生学习情况分析报告

近几年来，随着高中热的不断升温，有一部分学生初中语文学习状况还是挺不错的，到 了高中语文成绩总是提不起来，自己感到不知所措，甚至对语文学习失去信心。高中老师在 教学中也存在着这样那样的障碍与困惑：如部分知识高中需要用，但是初中老师又没有讲和 练。这些状况都告诉我们现今的初高中语文教学中出现了断层。

具体分析，我们发现高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，作为一个相对独立的 新的学习阶段。首先，就教学内容、教学目的、教学要求来讲，与初中存在着较明显的差异。 再者，从学生这个角度来看，高一的学生生理、心理都经历着巨大的变化，而又面对着的是 新的环境、新的老师、新的学习。这些所形成的跨度势必导致学生心理体验、心理倾向的极 大不同。他们会产生不同程度的不适应、不习惯，怀旧、厌学、缺乏信心，没有清醒的认识、 没有明确的目的、没有科学的学习方法，甚而焦虑不安。如果忽视这一问题，不注意教学的 衔接和过渡，不仅不能搞好学科教学，而且还影响学生的身心的成长与发展。这有违语文学 科“发展健康个性，形成健全人格”之目的。

另外，高中语文教学长期存在着的那种“少、慢、差、费”的现象，

存在着那种不讲“科 学投入，有效产出”的现象，其中一部分原因就在于学生的高中语文学习的适应性上还存在 很大的差异。

新课程改革的核心在于改变学生的学习，在于使学生学会学习、学会思考，这就是要培 养学生独立学习的能力，培养学生掌握独立获取知识的方法，即掌握有效的学习策略，这不 仅成为推进新课程改革、落实素质教育的焦点，而且成为世界教育关注的热点。探索与研究 初高中语文学习，对于解决初高中在学习内容和要求上的差异，对于优化学生的语文学习策 略，对于改进学生的语文学习方法和习惯，大面积提高学生的语文学习成绩，增进学生对语 文的信心与兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生终生可持续发展奠定坚实的 基础，同时对有效地改进教师的教学，发展教师的专业特长，都有着极其重要的理论与现实 意义。这大体可以从以下方面表现出来：

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学情分析报告

经过与其他语文老师的沟通交流，对上一学期语文期末考试情况，以及开学一个月来对学生的观察了解，认为四年级一班语文教学目前的现状是：

一、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础知识不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。

二、学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。尤其是阅读和习作能力普遍较低，存在着班级间发展不平衡，班级内发展不平衡的突出现象。

三、学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

四、班级凝聚力较差，缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。

针对上述现状，我将在本学期采取下列措施：

一、抓班风建设，为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与表扬鼓励相结合。

二、要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。

三、重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，利用学校图书室对学生进行读书指导，有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

四、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。

五、花大力气，多牺牲些自己的休息时间做好培优补差工作，大力提高中等生。

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高三（15）（16）班语文学情分析 高三是学生一生最重要的转折点之一，由于高考的特殊性，决定了学生在这一年中既要下苦功夫，又要讲究效率。通过前两次的月考考试，我发现学生在语文学习方面还有着很大的问题，下面我就这几个方面分析一下：

一、知识贮备方面

由于高考这根指挥棒的指挥，当前老师和学生片面追求成绩的驱使，学生只知道埋头背书做题，虽然也是积累了一定量的知识，但是和高考对于学生知识积累的要求来看，还相差甚远，甚至是学生只满足于教师课堂所教授的那点知识，没有课外的积累。而这恰恰是于高考的宗旨相背离的。语文是在我们的生活中的，如果仅仅依靠课堂知识的话，那么知识就是死的，当前的高考内容十分灵活，这就需要学生不仅掌握课内知识，更需要掌握大量的课外知识。学生和家长却总是忽略这点，这让语文老师很头疼。

二、学习习惯方面

语文十分重要。要学好语文，就必须掌握语文学习的基本方法，养成良好的语文学习习惯。不少语文优秀者用自己的学习实践证明：养成良好的语文学习习惯=成功。培根也曾说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一切”。虽然养成良好的语文学习习惯对我们每个中学生来说是那么的重要，然而，当我们深入到高中语文课堂时，那教室里的一幕幕情景真叫人遗憾，令人担忧。

进入到高中语文课堂时，你会看到这样一些镜头：老师在上面讲课，下面的学生或东歪西坐，玩笔弄书，或时而交头接耳，时而两眼向上看天花板；一旦被教师抽问，要么躬腰垂眼，要么抓耳搔腮，要么支支吾吾，要么口齿不清；读书时不勾不画，遇

到生难字时，不查字典，脑子里根本就没有“字典”这个概念；课前不预习，课后不复习；书写潦草，卷面不整洁，错别字多；作文题材狭窄，思路闭塞，不编拟提纲，草草而就，不作修改，交差了事；课前课后，不主动向老师请教，上课不积极回答老师提出的问题；老师今天发一套资料下来，他明天就丢失了；老师叫他背课文，他却说：“不会背”。问他为什么不会背，学生要么说背不会，要么就说背会忘记了。这样的一种学习习惯怎么不叫人堪忧啊！

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