篇一 :第二人称写作文

高考作文用第二人称写法可以获得满分

用第二人称“你”行文,好处至少有三:一是能够使自己迅速进入角色,把情感调动起来并融入文章中去;二是便于抒怀,既然用第二人称行文,作者自然而然就成了抒情主人公,而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情美文;三是增强情感的真实性,以真情实感博得阅卷老师的好评。历年高考用第二人称写法取得高分的范例并不少见,下面这篇高考满分作文便是20xx年江苏考生的杰作。

[范例]

下辈子还做您的女儿

江苏考生

18年前的仲夏夜,我带着嘹亮的哭声来了。您说,这是个吉祥的开头。

在您的牵手中,我蹒跚学步;在您的教导中,我呀呀学语;在您的期盼中,我迈入学堂;在您无微不至的关怀中,我逐步成长??

感谢您给了我生命,即使降生在贫困的家庭。妈妈,我怎能忘记上次我从学校回家,低低地和您说:“妈,好多年没吃西瓜了,我想吃西瓜??”我惴惴地看着你。您无言,叹了声气,走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊,父亲去世的早,仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这一刻,我真的恨自己残忍,怎能再给母亲施压呢? 可是第二天,起床的时候看到您赶集回来,肩上背着个小西瓜,篮子里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的饭菜,我忽然有想哭的冲动。过了一会儿,您叫我吃饭,坐在那张简陋的八仙桌旁,我明显地看到菜比以前要丰富好多,还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说:“娃要高考,给你加些菜,快吃吧。”

我胡乱地吃了一些饭菜,伸手拿起一块西瓜,幸福地吃了起来。我说:“妈,您也吃啊。”您说:“我从小就不喜欢吃这个,吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西,妈妈收拾了碗筷。后来,忽然想到告诉妈妈要体检

了,于是就去灶房找她。可是,我分明看到,母亲正背对着我,啃我吃剩的西瓜皮??那一刻,我不晓得该和母亲说些什么!庆幸妈妈没有回头,我冲回房中,捂着被子哭了好久。

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篇二 :第二人称写作文

高考作文用第二人称写法可以获得满分

用第二人称“你”行文,好处至少有三:一是能够使自己迅速进入角色,把情感调动起来并融入文章中去;二是便于抒怀,既然用第二人称行文,作者自然而然就成了抒情主人公,而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情美文;三是增强情感的真实性,以真情实感博得阅卷老师的好评。历年高考用第二人称写法取得高分的范例并不少见,下面这篇高考满分作文便是20xx年江苏考生的杰作。

[范例]

下辈子还做您的女儿

江苏考生

18年前的仲夏夜,我带着嘹亮的哭声来了。您说,这是个吉祥的开头。

在您的牵手中,我蹒跚学步;在您的教导中,我呀呀学语;在您的期盼中,我迈入学堂;在您无微不至的关怀中,我逐步成长??

感谢您给了我生命,即使降生在贫困的家庭。妈妈,我怎能忘记上次我从学校回家,低低地和您说:“妈,好多年没吃西瓜了,我想吃西瓜??”我惴惴地看着你。您无言,叹了声气,走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊,父亲去世的早,仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这一刻,我真的恨自己残忍,怎能再给母亲施压呢? 可是第二天,起床的时候看到您赶集回来,肩上背着个小西瓜,篮子里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的饭菜,我忽然有想哭的冲动。过了一会儿,您叫我吃饭,坐在那张简陋的八仙桌旁,我明显地看到菜比以前要丰富好多,还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说:“娃要高考,给你加些菜,快吃吧。”

我胡乱地吃了一些饭菜,伸手拿起一块西瓜,幸福地吃了起来。我说:“妈,您也吃啊。”您说:“我从小就不喜欢吃这个,吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西,妈妈收拾了碗筷。后来,忽然想到告诉妈妈要体检

了,于是就去灶房找她。可是,我分明看到,母亲正背对着我,啃我吃剩的西瓜皮??那一刻,我不晓得该和母亲说些什么!庆幸妈妈没有回头,我冲回房中,捂着被子哭了好久。

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篇三 :第三、二、一人称写作的好处

第三人称写作的好处

首先,第三人称比第一人称更客观,是对事实的客观描述,更直白,更真实,更具有说服力;其次,用第三人称叙述可以更好的展开文章的叙述,使文章娓娓道来,不做作,不矫情;最后,以第三人称叙述可以更加突显文章的中心,使读者产生共鸣。

第二人称写作的好处

使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。

第一人称写作的好处

首先来说用第一人称的好处,给人以身临其境之感,让人读起来更加有兴趣,将自己和主角进行人物交换.而且作者也会有一种成就感吧,而且也比较好写.

其次是小说情境显得更为真切,作者与读者的距离缩小了。

三是可以让文章行文通顺,娓娓道来,口语化,给人以一种亲切、可读的感觉。

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篇四 :怎样用第二人称抒写真情

怎样用第二人称抒写真情

钟祥市旧口高中 张学勤

教学要求

1、明确第二人称在作文中的作用;

2、学会用第二人称抒真情

教学方法

学习用多元思维的方法审题

教学时数 1课时

教学程序

一、 导入

课前播放周杰伦的歌曲——《菊花台》,然后向同学们轻轻诵出 “你的泪光柔弱中带伤,惨白的月弯弯勾住过往,夜太漫长凝结成了霜,是谁在阁楼上冰冷地绝望??”

同学们,当你听到“泪光”这个含情量无比丰富的词汇时,一定会触动你的心灵。其实我们的日常生活中有很多看似平淡的事却有很多美好的东西打动着我们。不是吗,这次10月月考“你的泪光”就是能够激起我们心灵涟漪的好文题。

这次作文的要求用记叙文体裁作文。大部分同学能够做到叙述具体,中心明确,抒真情实感。但对题目第二人称“你”上出现以下问题:一是许多同学不认真审题,把第二“你”当成第三人称“他(她)”或第一人称“我”来,二是对“你”的审题角度比较单一,大都只了人,而不晓得还可以选取其他,等等。那么怎样用第二人称作文?下面请胡爽同学先读一读她的

二、 评讲学生范文

一生宣读自己作文

范文

你的泪光

胡爽

风起了,你不说,只留下一丝清爽;雨来了,你不说,只抛下一方微甜;云掠过,你不说,只将印迹铭刻于心间。只等待高傲的女儿低下头,看那漫野的爱之花朵。在你的泪光中,我终于懂得,有一种爱叫静默。

又是因为一件小事,我与你展开了激烈的争吵。我注视着你,愤怒的说着不悦耳的话,却无意间发现你的额角有几缕银丝,你生气的皱着眉,那里面有深深的沟壑。

我心底漫上一丝不忍,却终因成长的叛逆与尖锐关上了房门。可是,如果我没有关上阻隔我们的那扇门,我就会发现站在客厅中的你眼中泛着泪光,沉默的摇了摇头。

即将去遥远的省城参加数学竞赛,你送我到火车站,我们良久的僵持无言。我仰望天空,铅灰色的积云覆盖了阳光,天色仿佛一张泣尽了忧郁的脸,心下一片悲伤。

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篇五 :三上第一单元作文二案

《我们的课余生活》二案

【课文】《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐乡的孩子》

【习作要求】

在口语交际里,我们交流了各自的课余生活,这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动,可以写课余发生的有趣的事,高兴的事,或者你愿意写的其他事。写好以后读给爸爸妈妈听,让他们和我们分享习作的快乐。

【读写结合训练点】

1、《我们的民族小学》写“安静”、“热闹”的句子。

教学片段:

师(故作神秘,压低声音):“这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。”

你能听懂什么?

师:就连小动物都来听同学们读课文呢,如果要让你来写一写教室外窗外安静的情景,你能写吗?

师:如果要让我来写,我就说:“这时候,窗外十分安静,小蜻蜓飞来停在我们的窗台上(师走到窗台前,用手势,用情境去引导学生),安静地听我们读课文呢!”

你能说说你自己的想法吗?

师:那大家把你想到的安静的情景,写出来吧,就写在课文的插图旁边吧!

生写,师巡视,注意辅导。

2、《金色的草地》写草地“可爱”、蒲公英“有趣”的句子。

教学片段

小作者通过自己的仔细观察,发现了这片草地的秘密,多么兴奋啊! 他迫不及待地跑进家门,把这一切告诉弟弟——谢廖沙!你能学着哥

个人意见 【单元主题】七彩课余生活

哥的口吻,和弟弟说说你的发现吗?

出示句式:蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。中午,花朵--------,是-------,草地是----------。傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。

3、《爬天都峰》我是怎样奋力向山顶爬去的。

出示投影。

我奋力向峰顶爬去,一会儿? ?,一会儿? ?,一会儿? ?, 一会儿? ?……

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篇六 :高二早读作文活页第4期

高二早读作文活页 第

4期 责任编辑:杨丽强 审核:戴藏云 高二早读作文活页 第4期 责任编辑:杨丽强 审核:戴藏云

众不同:全文总分总,主体部分用三个分论点并列,颇受阅卷老师欢迎。

俯下身子 游洁

俯下身子 游洁

孔子曰:“三人行,则必有我师。”孔圣人都需要虚心求学,何况我们这些芸芸众生呢?所以,走在人生的大道上,我们不妨放下架子,俯下身子,虚怀若谷。 俯下身子,聆听他人的教悔。

李白俯下身子,聆听老婆婆的教悔,于是才有了“铁杵磨成针”的意志,成就了一代“诗仙”的美名;蒲松龄俯下身子,聆听过路人的述说,于是才有了“写鬼写妖高人一等”的小说;唐太宗俯下身子,聆听房玄龄、魏征的直言,于是才有了“贞观之治”的盛世;毛主席俯下身子,聆听李鼎铭先生“精兵简政”的建议,中国共 产 党才得以打败国民党,建立新中国!俯下身子,聆听他人的教悔,使得我们内心变得更加澄澈而明亮、圣洁而宽敞。而如果一味的昂头呢?闭目塞听,终将给自己和他人带来危害。齐恒公不听扁鹊之言,最终病入膏肓而一命呜呼;马谡不听王平的建议,最终痛失街亭诛杀于武侯麾下;商纣王不听皇叔比干的劝告,最终山河沦陷自焚鹿台。历史的教训是惨痛的,以史为鉴,聪明的我们为何不俯下身子,聆听他人的教诲呢? 俯下身子,反省自己的过失。

人无完人,岂能无过失?骄傲自满,自以为是,往往会成为我们成功路上的绊脚石,谦虚一点,时常俯下身子,才是明智的选择。孔子常教导自己的弟子:“每日需三省吾身。”古代哲人如此,现代人更应该如此,在反思的过程,我们才能够静下心来,认识到自己的不足,思维才得以缜密。伟大的戏剧大师梅兰芳便是如此。在他20多岁时就已红遍中国。有一次,梅兰芳在演“虞姬舞剑自刎”的角色中,台下突然有一老者说道:“原来大师也不过如此啊!”演出完毕后,梅兰芳十分忧郁,四处找人打听,终得那人的住所,原来虞姬是一位弱女子,而梅兰芳舞的却是男子剑法。得知自已犯了错之后,梅兰芳放下大师的架子俯下身子认真听取那位老者的教导,不断反省自己,终成一代名家,成为中国的“国宝”,为世界人民所敬仰。由此可见,俯下身子,时常反省自己,很重要。 俯下身子,成就完美的人生。

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篇七 :第二周作文 论点及开头

议论文观点提炼方法及常见的开头方法

—— 第二周作文训练

20xx.2.25

一、写作目标

1、理解议论文观点提炼的基本方法。

2、理解并能根据需要运用常见的议论文开头方法。

二、写作指导

(一)观点提炼方法:(详见课堂辅导)

1、一个事物或材料,至少可以从“正面”(肯定)和“反面”(否定)两个角度去审视;

2、多人或多物的材料,有几“人”或几“物”就有几个审视角度;

3、一事多“因”的材料,有几“因”,就有几个审视角度;

4、一个事件,针对不同的背景、写作目的,审视的角度就不同。

(二)议论文开头方法

1、 直接引论法。开头直接摆出论点,开门见山,简洁明快。例:

A《老实人》:老实,是做人的美德,我们要做老实人。

B《谈追求》:人的一生要有所追求,没有追求的人生是毫无意义的。

2、设问引论法。围绕中心论题设问,一问一答,答案就是中心论点。

例:《做合格人才》:

什么样的人才才是合格的人才呢?《中国青年报》上一篇题为《人才观》的文章说:一个合格的人才应该具备三个“良好水平”两个“精神”,即良好的道德(民族道德、国家道德、社会道德)水平,良好的思维水平,良好的工作水平;创新进取精神和奉献精神。

3、名言引论法。用一句紧扣中心的名言引出中心论点。格式:名言+过渡语+论点。例:《我们高中生缺少内涵》

“金玉其外,败絮其中”,外在的包装能令容貌美观,但毫无内涵,再包装也是没有用的。我们应该加强自己的内涵修养。

4、比喻引论法。用形象生动的比喻引出中心论点,喻意须切合话题及文章中心。 例:《拒绝诱惑》

诱惑是妖艳灿烂的罂粟花,迷人的外表里隐藏着毒害与罪恶;诱惑是神秘壮观的海市蜃楼,模糊的幻景中全是虚无与欺骗。说白了,诱惑会害人,我们要学会拒绝诱惑。

5、对比引论法。开篇即从正反两方面对比阐述论点,是非分明。例:《主动者胜》

被动者往往错失良机,主动者常常赢得机遇;被动者等待条件,主动者创造条件;被动者畏首畏尾,主动者勇往直前。被动者多败,主动者多胜。

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篇八 :泉港二中高二第一次月考作文

石头似山头不是山头

泉港二中高二(10)班 郭小芳

你常说:沙漠不可越,即使鼓足勇气也难免有被风沙淹没的危险。你怕了。你常说:大洋不可渡,就算加满信心,也难免有被骇浪击伤的悲剧。你惧了。你常说:森林不可穿,纵使装备齐全,也难免有被悍兽巨蟒恐吓的噩梦。你怯了。

于是,你说:困苦是山头,搬不动,推不移,挖不走。

但是,知难而进者才是勇士,当敌人的战机袭来,鱼雷炸响;当人民在呻吟,不列颠在哭泣,是他的壮志豪言,激发了奋战的信念,吹响了希望的号角。他,丘吉尔,把那看似山头的强大的石头搬动了,便成功了。

但是,愈战愈勇者才是斗士,当文坛被浮华充斥,萎靡掩埋;当思想被束缚,文化被禁锢,是他的那种“文以载道,唯陈言之务去”的学者大气,点燃了有志文人的双眸,铺垫了散文腾飞的道路。他,韩昌黎,把那座看似山头的顽固石头推移了,便辉煌了。

但是,百折不挠者才是壮士,当中国被扣上贫油的帽子,冷嘲热讽;当人民热情地期盼,恳切地注目,是他的那股拼搏斗志,沸腾了黑土地下的热血,舒展了祖国大地的筋骨,挺起了华夏儿女的脊梁。他,王进喜,把那座看似山头的沉重石头挖走了,便流芳了。

所以,你错了。困苦是石头,肯搬才能动,肯推才能移,肯挖才能走。

其实,沙漠可以越,只要懂得去创造、去开辟,就会留下你曾拼过的足迹。其实,大洋可以渡,只要知道去行动、去突破,就会留下你曾搏过的浪花。其实,森林可以穿,只要明白去进取,走超越,就会留下你曾闯过的气息。

所以,清点好你的行囊,收获人生旅途的通达,品尝“除石”过程中绝对精彩的财富。并请始终坚信“石头似山不是山,困苦扰人人不扰”。

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