篇一 :20.新课程教学评价理念和常用方式方法

教学评价的分类

按评价基准不同:相对评价 绝对评价 自身评价

按评价功能不同:诊断性评价 形成性评价 总结性评价

按分析方法不同:定性评价 定量评价

教学评价的作用

教学评价对教师的教学具有导向、激励、调节和促进反思等功能,其根本目的是促进教师自身素养和专业水平的不断提高。随着新课程的实施,对教师课堂教学的评价必须发生实质性的变化。因为传统的评价方式给教师投下了浓重的心理阴影,使教师不敢直面评价,甚至回避评价,压抑教师教学个性的自由发挥,阻碍教师的进步。

、新课程的评价理念

新课程改革评价的目的是“三促进”:

促进学生的发展、促进教师的发展、促进学校的发展。

概括起来,就是“以发展为本”。正如江泽民同志在党的十六大指出的:“贯彻?三个代表?重要思想,必须把发展作为我党执政兴国的第一要务。”

三促进中,“促进学生的发展”为根本,因此,我们可以提出“以学生的发展为本”这样的口号。这既是我们教育教学工作的根本出发点,也是教育教学工作的归宿。学校的存在是为了培养人才,由此,又可以把新课程改革评价的核心理念概括为一句话:

“为了每一个学生的发展”

促进学生的发展、促进教师的发展、促进学校发展—→以发展为本—→以学生发展为本。

以学生发展为本,具体体现在:

1、教学要以学生的发展(包括知识、能力、个性、创造性等)为出发点来确定教什么和怎样教,教学要适应学生发展的需要,而不是使学生的发展适应教学。

2、在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位与作用,是学生积极主动地参与教学,得到生动活泼、创造性的锻炼。

3、把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准,以此来衡量教学的效率和质量。 形成性评价的方式与方法

1)自我评价

这主要是学生对自己的学习策略,努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价和认识。学生对自己学习过程的评价是形成性学习责任感,形成个人独特有效的学习方法,提高学习能力的重要途径。例如,在学生进行自我评价过程中,教师可从以下方面入手:上课是否认真听讲,参与课堂活动积极是否积极;是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子,语音语调基本正确主要是培养学生用英语做事情的能力,“学以致用”,和培养及提高学生对自我评价的能力。

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篇二 :公共基础课程教学评价研究总结汇报材料

远安职教中心公共基础课程教学评价研究情况汇报材料

依照 《远安职教中心公共基础课程教学评价研究实施方案》,课题组从20xx年x月起积极稳妥地开展了公共基础课程教学评价改革实验,课题组教师锐意改革,不断探索,公共基础课程改革进展顺利,态势良好,现将我校近半年来公共基础课程教学评价实验情况汇报如下:

一、集中培训、分段实施

为保证基础课程评价改革实验积极稳妥地开展,采取“集中培训、分段实施”的方法。20xx年x月,课题组对课题组成员进行公共基础课程教学评价改革实验的通识培训,其目的是提高课题组老师们对公共基础课程教学评价改革实验的认识,更新教学观念。

二、公共基础课程教学评价改革实验的基本原则

文化基础课程学科备课组在教研组的指导协助下开展评价工具的研究开发设计,并运用新的评价标准与评价工具,对学生的学习过程和学习结果试行评价改革实践,表现在改革和完善学校考试制度,将考试和其他评价的方法有机结合起来,全面评价学生学习发展状况。

1.试卷命题要求考试内容不出偏题、怪题,试卷分层要求,基础性试题应占80%以上,拔高选做题占20%。

2.考试形式结合学科实际实行,例如实践和理论各占一定比例,开卷或半开卷,试题内容形式多样性等。

3.考试成绩不搞一锤定音,坚持发展的观点,鼓励学生再学习再补考,给予二次成绩,激励促进学生努力学习,不断进步发展。

三、注重学生学习发展过程的评价

1.教师更加注重对学生日常学习和发展的评价,关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,及时给予学生评价和反馈。广大教师充分发挥评语的及时性优势和激励性作用,加强了师生之间的联系,使学生能够及时了解自己的进步和不足,从而改进自己的学习。

2. 利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程。学校要为学生建立成长记录袋,专门收集了学生方方面面的资料,包括父母的期望,教师、同学和自我的评价,各次的作业和竞赛成绩,自己满意的作品,等等。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹,发现自己的不足,并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。

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篇三 :课堂教学定性评价范文

课堂教学定性评价

标签: 教育 分类:教研

数学课堂教学的结构是由多因素、多侧面、多层次构成的整体网络,有多种特性:工具性、思想性、知识性、社会性、实践性、综合性;有多项职能:广泛的知识教学、充分的技能训练、有效的思想渗透。因此,我们在进行定性评课时,也要从首到尾,从内到外,统观全课,得其精髓。

1.关于教学目标的评价。一堂较为成功的课,必须要有明确的目的要求,然后根据所拟目标,精心设计课堂教学组织形式与实施方法,以求达到预期目标。教学目标是整个课堂教学过程的一个纲,也是我们进行课堂教学质量评价首先要考虑的因素。因此进行定性评价时,首先要看其目标是否明确。教学目标明确,一是指明了,二是指准确。所谓明了,就是整个课堂教学活动都必须围绕教学目标进行,将教学目标贯穿于教学目标的始终。所谓准确,就是确定的教学目标要符合大纲精神、教材内容、学生实际。教学目标的确定,凝聚着教师教书育人的殚精竭虑,贯穿着教师有的放矢的教学艺术,体现着教师胸中有书(教材)、目中有人(学生)、手中有法(教法)的过硬本领。所以,评议一堂课,教学目标是考核教学成败的依据,衡量教学得失的准绳。

2.关于教学内容的评价。教学内容规定着教什么和学什么。选择好和处理好教学内容是实现教学目标的重要保证。评课时,首先看教者能否明确教学内容在整个教材系统中地位和作用,教学内容能否围绕目标、反映目标;其次看教者能否分清主次,准确地确定重点,教学中能突出重点、详略得当,讲授清楚正确,无科学性、思想性错误;第三看教者能否找准教学难点,抓住关键关善于集中力量解决关键问题,分散难点,逐步突破,从而带动整个教学进程;第四看教者能否发掘教学内容的潜在因素,充分利用、灵活运用,完成课堂教学计划,处理好新旧知识的结合点(常表现为教学中重要的启发点与教学的重点);第五看教者能否正确处理好数学知识结构与学生认识结构的关系,掌握学生数学认知结构通过同化与顺应两种形式不断更新、转化的基本特点,体现讲授内容具有启发性、层次性。

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篇四 :中学课堂教学评价标准范本

中学课堂评价标准范本

为解决“学生不爱学、学不懂”的问题,学校对教师上课、备课、业务学习等方面作如下规定。

上课要求:

1、课堂气氛:A、微笑授课;B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。

2、活动形式:形式多样、情趣浓厚、寓教于乐;能体现学生动脑、动手、动耳、动口,培养学生的创新意识、实践能力。

3、学生活动量:学生活动35分钟以上(优),30分钟以上(良),29分钟以下(一般)。

备课要求:杜绝抄袭教学参考及现成的教案,要结合年级(班)学生实际编写导学案,用好导学案,主要把上课的措施显现出来,体现学生为主体,活动的形式多样,反映出学生的创新意识、实践能力。

业务理论学习要求:每上一节课,要认真反思,要写上课的心得体会、经验总结,写学生在课堂中的表现。

对学生要求:举手积极,声音宏量。讨论热烈,辨论激烈。争问抢答,欢呼雀跃。多种角度,创新实践,笑逐颜开,热闹非凡。

对课堂的要求:

1、师生必须使用普通话。

2、课堂气氛和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论。形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终。

3、不集体、集中背答案,做练习题。

4、拓展、挖掘、拔高,重视能力培养。

5、学生活动人次多,密度大,人人有份。

6、课堂效率高,效果好,达标率高。

课堂结构要求:

一、预习交流(5分钟 )

“代表”、“结对”“笔记展示”等。理清预习内容中要点,准备素材,尤其是小组负责人检查中下学生的把握情况,订正。“说”、“校”、“查”、“览”、“写”关注中下,小组长作用,下桌等。

二、 确定目标(2分钟)

1、提出,学生订正;

2、教师修改,补充;

3、板书到黑板,写小黑板,直接亮小黑板,多媒体演示;

4、检查掌握情况;

三、分组合作(8分钟)

1、师分配任务:细细加工,最好专题化为优。具体明确,提出要求。(1分钟)

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篇五 :课程与教学评价

课程与教学评价

                               

 

                        

目录

一、课程与教学评价的概述... 1

1. 课程与教学评价的定义... 1

2. 课程与教学评价的对象... 1

3. 课程与教学评价中的价值与判断... 2

4. 课程与教学评价的方法... 3

5. 课程评价与课程开发、课程研究... 4

5.1课程评价与课程开发... 4

5.2 课程评价与课程研究... 4

二、课程与教学评价的类型... 5

1. 形成性评价与总结性评价... 5

2. 目标本位评价与目标游离评价... 6

3. 效果评价与内在评价... 6

4. 内部人员评价和外部人员评价... 6

5. 伪评价、准评价、真评价... 7

5.1 伪评价... 7

5.2 准评价... 8

5.3 真评价... 8

三、课程与教学评价的基本模式... 9

1. 课程与教学评价的模式... 9

2. 几种典型的课程与教学评价模式... 10

2.1 泰勒模式... 10

2.2 CIPP模式... 10

2.3 差别模式... 11

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篇六 :校本课程评价方案

武安二中分校

校本课程评价方案

一、评价原则

1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法,提高评价的效度和信度。

2、可操作性原则。评价方法要简单可行,可操作性强。

3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质,培养学生的创新意识和创新能力。

4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况,作为学生等级考核的依据。

5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施 情况,学生能力的提高水平,又要考虑到教材的编写质量。

二、评价内容

校本课程的评价包括三方面的内容:教师课程纲要评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。

三、校本课程评价方式

1、对教师开发的课程方案的评价

教师的课程方案内容包括:校本课程纲要、教学计划、教材、教案。

2、对教师校本课程教学的评价

3、对学生的评价:

对学生的评价主要包括以下内容:

(1) 学生上课出勤率评价,出勤率低于60%无等级,超过90%, 即优秀。

(2)课业完成情况评价,包括平时上课听讲、学习的态度、与人合作完成学习任务的能力等。

(3)课程学习结果评价。包括完成学习任务的质量和进步程度。

四、校本课程评价方法

教师观察记录。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、 能力、行为进行观察,并做记录。

描述性评语。在与学生进行充分交流的基础上,教师对学生在一段时间内学习校本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语,鼓励学生巩固进步,修正不足,继续努力。

学生自评。教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价,以提高自我认识、自我调控的能力。

学生互评。学生依据一定的标准互相评价,这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度,相互促进。

作品评价。将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流,师生共同进行评价。

个案分析。教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价,它有助于教师因材施教和个别化教学。

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篇七 :小学课堂教学评价表范例

小学课堂教学评价表范例

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篇八 :课堂教学质量评价标准汇编(定稿)

龙山教育集团小学语文课堂教学质量评价标准

龙山教育集团小学数学课堂教学质量评价标准

龙山教育集团小学英语课堂教学质量评价标准

说明:总分90分以上为优;80-89分以上为良;60-79分为中;60分以下为差。

龙山教育集团小学科学课堂质量教学质量评价标准

 

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。着重培养学生对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。因此,教师的课堂应体现科学性、探究性、创新性与审美性等特点,为此制定以下评价表:

小学科学课堂质量教学评价表


龙山教育集团初中语文课堂教学质量评价标准

龙山教育集团初中数学课堂教学质量评价标准

龙山教育集团初中英语课堂教学质量评价标准

(听说课型)

龙山教育集团初中英语课堂教学质量评价标准

(阅读课型)

龙山教育集团初中科学课堂教学质量评价标准

龙山教育集团初中历史与社会课堂教学质量评价标准

评价要求:

1.注意全面性。基于新课程标准和要求,评价体系力求完整,评价项目力求全面。

  2.注重过程化。评价表将课堂效果渗透于各项指标之中,有意识地突出过程化管理。
  3.突出主体性。强调教师主导作用的同时,更为突出学生的主体性,许多指标都与学生的自主性、创造性有关。
  4.关注发展性。把学生的发展置于重要地位,尤其是“课堂文化”板块的指标,充分关注学生平等意识、合作能力、参与意识、质疑精神的培育,有利于学生的全面发展。

讲课教师          学校           班级____ 时间            

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