教学评价的分类
按评价基准不同:相对评价 绝对评价 自身评价
按评价功能不同:诊断性评价 形成性评价 总结性评价
按分析方法不同:定性评价 定量评价
教学评价的作用
教学评价对教师的教学具有导向、激励、调节和促进反思等功能,其根本目的是促进教师自身素养和专业水平的不断提高。随着新课程的实施,对教师课堂教学的评价必须发生实质性的变化。因为传统的评价方式给教师投下了浓重的心理阴影,使教师不敢直面评价,甚至回避评价,压抑教师教学个性的自由发挥,阻碍教师的进步。
、新课程的评价理念
新课程改革评价的目的是“三促进”:
促进学生的发展、促进教师的发展、促进学校的发展。
概括起来,就是“以发展为本”。正如江泽民同志在党的十六大指出的:“贯彻?三个代表?重要思想,必须把发展作为我党执政兴国的第一要务。”
三促进中,“促进学生的发展”为根本,因此,我们可以提出“以学生的发展为本”这样的口号。这既是我们教育教学工作的根本出发点,也是教育教学工作的归宿。学校的存在是为了培养人才,由此,又可以把新课程改革评价的核心理念概括为一句话:
“为了每一个学生的发展”
促进学生的发展、促进教师的发展、促进学校发展—→以发展为本—→以学生发展为本。
以学生发展为本,具体体现在:
1、教学要以学生的发展(包括知识、能力、个性、创造性等)为出发点来确定教什么和怎样教,教学要适应学生发展的需要,而不是使学生的发展适应教学。
2、在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位与作用,是学生积极主动地参与教学,得到生动活泼、创造性的锻炼。
3、把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准,以此来衡量教学的效率和质量。 形成性评价的方式与方法
1)自我评价
这主要是学生对自己的学习策略,努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价和认识。学生对自己学习过程的评价是形成性学习责任感,形成个人独特有效的学习方法,提高学习能力的重要途径。例如,在学生进行自我评价过程中,教师可从以下方面入手:上课是否认真听讲,参与课堂活动积极是否积极;是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子,语音语调基本正确主要是培养学生用英语做事情的能力,“学以致用”,和培养及提高学生对自我评价的能力。
…… …… 余下全文