20xx.3.1教学工作总结

20xx.3.1周四例会，由我主持。

第一项：陈女士对加薪进行说明。

第二项：近段教学情况：

一、 各教研组分别举行过两次教研活动，制定了教研计划，并按计划研讨了一次，老师

们在三位教研组长的带动下，都积极地参与教研计划的制定。提出自己的困惑与问题，并主动参与到教研活动中，查资料，思考，想办法解决问题。语文、科任组还给每位老师分了研讨任务。我们个人的力量是有限的，但集思广益，我们也能团结起来共同解决问题。英语小组也进行了一次学习活动。

二、 语数组对学生的作业进行了一次检查，在教研活动中，组长也都做了具体的汇报，

常规的地方大家做得不错，在层次上，在评价上还需要再细一些。

三、 代表学校，表扬两个好现象：

1. 作为组长，李艳萍老师的责任心非常强，常常在三楼巡礼，发现问题主动帮忙解决。

2. 作为一名辅导老师，相灵艳老师对实习生的帮助非常到位。听课，备课，上课，思想、生活，各方面都非常负责地辅导。看实习生的各项审阅，指导指示，是非常用心的，不管对实习生，还是新老师，希望我们的老师都能这样做，工作做实做细，对别人负责。

四、第一轮推门课总结：

从2月x日开始听推门课，到2月x日，我们教务处三个主任在辛校长的带领下，包括陈女士也下到一线听四位英语老师的课，到目前我们已听了全校26位一线教师的课，有的老师是听了两次的。每次听完课后，我们都一起汇总意见，然后再具体议课。议课的主要依据就是学校课堂改革的“四双四环”模式。看在课堂上是否有“四双”的目标意识？是否达到了“四双”的教育目标？课堂环节是否体现了“四环”？课前学生是否充分自主学习？课中是否是通过学生的合作、探究，主动经历学习过程？学生的主体地位，教师的主导作用是否有效实现？

一轮听下来，我们心中也大致有了底。每个人的阅历、经验不同，对事物的理解、认识不同，所以在课堂改革实践的道路上走的速度、实践的深浅也就不同。现就整体情况，与大家分享一下。主要目的在于发现问题所在，明确解决问题的方向与方法，以便于进一步改进，促使课堂改革能够持续地向纵深发展。

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“10+30”教学模式阶段性总结

教师：祁小林

20xx年x月x日

我校强力推进“10+30”课堂教学模式，这种教学模式要求把课堂交给学生，使所有学生能够积极、主动的参与到课堂中，能够一起解决课堂中的问题，真正使课堂活起来。下面就教学工作做以下总结。

一、英语课各课型教学环节及安排

英语预习课

第一步自由对话，让学生在课前有几分钟的英语交流时间。可以是一人话题作文，也可以是二人小对话。题材不限，主要是在课堂之前营造一种学习英语的氛围。

第二步，预习目标的出示。

第三步单词：先让学生们自读单词，对单词有一个整体的感知，让学生们对单词在原有的基础上，可以自由地拓展，像反义词，过去式，单复数，也可以是词形的变化等等，然后指定学生带领大家认读音标，再拼读单词。最后听录音，通过听主要是纠正单词的发音，然后是老师就单词进行拓展，让学生重点记忆，马上再检查学生读的情况，或者记忆的情况。

第四步课文：先粗读，先让学生们自己读，可以是两人读，多人读等形式，让学生对课文有一个整体的感知，能初步理解课文大意，再听读让学生听录音读，然后根据课文，回答老师设计的问题。然后细读，让学生读背记课文单词。我认为，读课文和读对话很有必要。在学生读熟的基础上，也可以让学生比赛读课文，或者根据课文对话内容创设自己的对话或课文

第五步知识点的处理：通过对课文的预习，让学生找出重要的短语和句型，让几个小组长写在黑板上，老师用彩色粉笔标出重难点并点拨，并让学生整理自己的预习笔记。

第六步达标测评：预习课上的达标测评比较简单一些，让学生初步感知课文和单词。题目可以是课本中涉及到的一些句型和首字母填空。本学期学校规定备课和学案结合，让学生在探索中预习和学习。

预习课是我们课堂上的生命线，是最重要的一环。

展示课上课程序

第一步Writing，让学生在黑板上写课本的重要短语词汇和句型，学生互相改正，最后教师把关。也可让学生出纸条的形式，互相进行检查。

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语文课改阶段总结材料

新一轮课改在我县实施几年了，乘着课改的东风我校语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，语文课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，我们照搬杜郎口教学模式，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。锻炼的是部分尖子生，而中下同学处于被动或不动的状态。对于语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，对于诗句的默写错字百出，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文学习的阅读、写作能力的提高上收效甚微。现对我校在课改中的些做法总结如下：

一、建构语文教学的有效性

教无定法， “自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。对此我们在教学中根据不同的课型采用不同上课流程。在讲读课中采用：情景创设——新知学习——学生调控——优化练习——小结与作业。在复习课时采用：知识的梳理与综合——典型题目的讲与练——作业、试卷的讲评。阅读课采用：初读——精读——再度读，作文课：作文课要在指导学生“写什么”、“怎么写”上下功夫——作文的批改要讲究实效，批语应具体明确、通俗易懂，让学生读懂、领悟，从中受益——作文的讲评要目的明确，要指导与讲评结合，讲评形式要注意多样性与趣味性。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的，教学活动要防止公式化、程式化。

二、课改的收获

通过两年多的教学实践，我校语文教师认真编写导学案，采用学生先预习教师再教学的方式，学生的自觉主动性得到充分发挥，今年的中考语文成绩及格率为98.99%占全县第十二名，优生率：51.52占全县第十九名，差生率为0，其中高分段108—119分之间的人数是8人，从以上成绩上看来我校在课改中取得了一定的成绩。

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葫芦岛市小学语文课改阶段总结

辽宁省葫芦岛市教师进修学院

一、基本情况

20xx年的秋季，全国38个国家级实验区正式启动了小学语文课程改革实验。葫芦岛市为了及时获取最前沿的课改信息，全面提高我市小学语文教学质量，我们征得人教社的同意，我市师范附小及连山区14所城内小学的54个教学班，共有2700名学生开始使用小学语文实验教材，也和38个国家级实验区一起乘上了小学语文课程改革的第

一班车，投入了课改大潮。

在近四年的实验过程中，我们得到了人教社小语室专家的厚爱，人教社小语室专家亲自来我市指导实验区的工作，广大实验教师受益良多，在实验工作中也积累了一些成功的经验。通过几年的实验，新的课程理念逐步深入人心。在实验区内，出现了前所未有的教学方式、学习方式及教学观念的大转变。广大实验教师、学生、家长以及参与实验的学校管理者对课改实验有了更为深刻的认识，从他们那真诚的话语中我们能够感受

到，大家欢迎课改，认可课改。

二、对人教版教材的基本看法

（一）教材选文蕴涵着丰富的人文性，时代感强

所选课文的思想文化内涵丰富，蕴含着热爱祖国、热爱家乡、热爱科学、互助合作、爱护环境等等因素；它的题材广泛，反映了都市生活、农村生活，又展现了学校生活、家庭生活，让学生透过课本看到了大千世界；它的体裁丰富，有散文、童话、诗歌、科

普文章等，既关注了儿童现实生活，又关注了儿童的想象世界。

（二）教材的编排体例和呈现方式符合学生的身心发展特点，亲和力强

教材以专题组织单元，既贴近儿童生活，又蕴含教育价值，能整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。教材以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容，把教本变为学本，以学生为本，以促进学生发展为归依，注重培养学生的自信心，极大地调

动了学生的学习兴趣。

（三）“语文园地”及“课后练习”的设计灵活多样，富有新意

“语文园地”中各板块的内容和各课后的练习题形式新颖，含量丰富，不但能够丰富学生的知识，提高语文学习的能力，而且融知识性和趣味性于一体，为学生提供了展

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尊敬的各位领导，大中、福中的同仁，老师们：

大家好！

20xx年，是教育界充满活力的一年，课改也是这一年的主旋律，从大兴安岭到天涯海角，从西北内陆到大海之滨，从教育行政到学校，从媒体到百姓，我们谈论最多的教育话题就是课改。这一次，安定中学没有弄潮，而是随大流进入课改队伍。一年的实验，一年的实践，我们既有收获，也有迷惘；既有欢笑，也有争执；课改既带给我们希望，也让我们萌生放弃的念头。千言万语汇成六个字：“收获、困惑、向前”。

下面，我代表安定中学就我校的课改工作向各位作一个简要汇报：

一、蹒跚学步，收获——结在课改枝头。

20xx年x月，我校第二次启动了课改工程，跟20xx年相比，我校这次课改比上次力度更大，覆盖面更广，措施更得力。课改覆盖了两个年级，14个班，700多学生，从动员老师到动员学生，从培训老师到培训学生，我们历经了很多个日日夜夜。启动课改后，我们对课堂实行了无间隙督查，对课间认真检查，每日早评，奖金、福利跟课改挂勾等办法。我们意气风发，尽管生涩，还是轰轰烈烈。但毕竟是“和尚做新郎——头一回”。课改之初，我们的步履还很蹒跚，只能是依葫芦画瓢，照搬许市开放式课堂的“五环渐进式”课

堂教学模式。

踏着别人走过的路前进，我们轻松了很多，站在别人的肩膀上，我们回头看，欣喜地发现，其实我们还是有收获的：

1、携手课改，我们栽种了多种能力。

课改最让我们感到骄傲的是，我们学生的能力提高了，应该说我们老师为学生将来的人生路栽种下了很多能力，大家有目共睹，学生的语言能力、书写能力、帮扶能力、心理素质、组织能力、阅读能力、分析能力、参与能力、动手能力都是空前的提高，综合这些能力，我们可以这样说，我们今天培养的是学生未来的生活能力！

2、携手课改，我们收获了一些习惯。

“知识改变命运，习惯成就未来”我记得岳阳市原文联主席送给我校学生的一幅字画上是这样勉励我校师生的。一年来，我们的坚持“二定二规”的集体备课，现在，我们的老师每次编写导学案都能做到手拿大纲，研读教材，精选习题，点击网络，交流心得。学生养成了预习习惯、纠错习惯、书写习惯。特别是部分潜能生的变化尤为喜人，很多家长说平常在家不做作业的孩子如今变得乖了，听话了。

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收获感悟

——小学语文教师课程改革阶段性总结

本学期的课堂改革虽然开始的晚，但改革的春风沐浴着每位小学语文教师。经过近两个月有声有色的语文课程改革工作，我们做了许多探索和努力。根据前段时间的课堂改革计划作如下总结：

一、课堂教学方面，构建有效课堂

1、自课改以来，我积极参加课改的听课活动，先后听了20多节课，收获很多。特别是在听韩老师的课改示范课中，学到了更多。同时，我也在自己的语文课堂上努力实践。首先缩短课时数，力争做到一课一得。课堂上充分发挥小组合作优势，做到读写结合。课堂练笔在精读课文中设计，争取在课内完成。如22课《狼牙山五壮士》中，我设计了这样的练笔：面对着英勇跳崖的五位勇士，面对汉白玉纪念碑上那金色的大字，你想说什么？

预习以前一直是在课下完成，现在利用课前15分钟预习，试了几次有些困难，学生层次不齐，慢的学生课文都读不通顺，所以今后在预习上还得与其他老师多交流方法。总之，与以前的课堂相比，过去我过多的关注知识的传授，现在更多的关注学生在语文学习过程中的独特体验。

二、各项课改训练，坚持落实。

1、关于读书

其实从三年级开始，我们班的读书活动一直在做，但是效果不是很好。课改后，我觉得收效最大的就是班内大部分孩子喜欢上了阅读。兴趣是最好的老师。要读的书首先得学生感兴趣，所以我让学生自己

选书，从书名开始，打开他们阅读的大门。保证每天留有阅读时间，课前三分钟适时检查。利用阅读课时间分享读书收获。除必读书外，再向学校图书馆借阅感兴趣的书目。如：学生对沈石溪的动物系列故事兴趣浓厚，前两周已经借阅，收获颇丰。每周一次的读书笔记，在周二完成。根据师生共读情况，交流收获，完成读书卡，读完后完成一篇读后感。根据学生的意愿，我们共同阅读了《德国，一群老鼠的童话》、《小王子》。在课改之前，我们安排的阅读课所阅读的书籍都是向学校借阅，如沈石溪的动物系列，杨红樱，伍美珍的系列书籍，学生很喜欢读。我初步统计，学生的阅读量大多数在十二本左右，读的多的孩子在二十本以上。

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Xx学校课改工作阶段总结

20xx年，划归小店区教育局管理后，我校课改工作进入了一个新阶段。20xx年，借助“一三三区域课改”的东风，我校在学案设计和使用、小组建设等方面积极探索，做了很多有益的尝试。经过两年多的实践、完善，模式教学初见成效。在我校初中部即将并入x中之际，将课改工作情况总结如下。

一、工作目标

1、推进我校教学改革

借全区整体推进教学改革的东风，推动我校新课堂教学模式的构建工作，完善教学管理服务，提高教师业务素质，提升教学质量。

2、构建具有自身特色的课改模式

在前期探索实践的基础上，把我校课堂教学模式的改革引向深处。逐步构建切合我校实际的、具有自身特色的课堂教学模式。

3、培养一批课改能手

通过交流课、学案编写评比、学科教研等活动，切实提高全校教师课改工作的创造性和执行力。最终，使一批具有较强实践能力的教师能脱颖而出，真正带动我校教师队伍建设。

4、形成以学案为核心较为完备的资源库

在教学教研过程中，不断完善课改工作的具体思路和措施，注重过程性资料的积累。以学期为单位，组织教师对教学研究成果补充完善，为下一步教学工作的顺利开展打好基础。

二、开展情况

1、工作开展过程

20xx年x月份，4名骨干教师赴江苏洋思学校观摩考察，返校后，为全校教师做了考察工作汇报。按照洋思教学模式，并结合我校实际精心准备，在初中进行了汇报课，让师生近距离了解课堂模式教学的魅力。期中考试后，模式教学在我校部分科目进行试点。 20xx年x月初，教导处2位教师参加了区教育局赴昌乐高级研训班的学习。学习回来后，针对洋思、昌乐两所学校的教学模式进行了比较

分析，确定了我校“先学后教.学案式”的课堂教学模式，并开始在七、八年级进行模式教学的尝试。

之后，我校全部教师陆续参加了小店区组织的昌乐专家讲座及公开课观摩学习。

2、重点工作

（1）学案的编写、应用。

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