文安县第四中学 程肖燕
内容提要
年轻教师是学校发展的生力军,其专业化成长状况在某种意义上直接决定着学校的未来。本文从七个方面总结我校在培养年轻教师上的一些成功实践措施、做法,意在总结过去,指引未来。通过总结培养年轻教师的成功经验,旨在理论上探索学校培养年轻教师的专业化成长有效途径,减少培养指导年轻教师的盲目性,增强指导的科学性、有效性。 关键词:培养 成功 经验 总结
教师是学校最重要、最核心的人才资源,也是学校最宝贵的财富。年轻教师更是每所学校的生力军和顶梁柱,是学校的希望之所在。年轻教师素质高则学校高,年轻教师能力强则学校强,他们潜能的发掘与发展将直接影响着学校的未来。但由于年轻教师刚刚走上工作岗位,工作阅历较浅,教学经验不足,往往需要经过一段时间的传、帮、带或者一段时间的重点扶持和培养,才能成为可用之材。对此,我们学校一直以来都特别重视对年轻教师的引领培养,形成了一些较为成功的经验,现总结如下:
一、建制度、强管理,创造年轻教师成长的良好环境
俗话说:“没有规矩不成方圆。”我们认为在年轻教师成长的系列活动中,必须建立一套完整的管理制度,用制度去指导和监督年轻教师的成长;用制度去衡量年轻教师成长的速度和效果;用制度去评价主管部门和相关责任人的工作质量。鉴于此,我们建立了两个最基本的管理制度。首先是建立年轻教师成长目标责任制。我校用行政命令的方式责成学校教导处专人负责年轻教师的培养任务,根据学科和任教年级的不同特点,在学年初制定详细的工作计划,并由专人跟踪实施,严格管理,以防止流于形式。其次是建立年轻教师成长评价制度。学校每年都应对年轻教师的成长做一个公开、公平、客观的评价和考核,例如对入职一年的新教师,组织他们
参加新教师汇报课比赛。既要考核教导处工作目标的达成情况,又要考核相关责任人的工作质量,更要从教学常规、教育科研、培训学习以及教学业绩等几个方面对年轻教师进行比较全面的评价,最后奖优惩劣。当然这只是两个最基本的年轻教师培养制度,对学校来说,年轻教师的专业化成长是一项复杂宏伟的系统工程,它需要更多的相关具体制度和辅助措施。
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