生物听课记录

引言1、人生存的最基本条件有哪些？

学生活动：

请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？

．气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，然引出课题，

新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问：

呼吸系统由哪些器官组成？

学生活动：

学生学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：

①看书和看模型要联系己的身体，联系外界气体进入己肺部的通路。

②从上到下，从左到右观察

③注意喉、气管与食道的位置关系。

合起书看投影图，依次回答各器官名称。

让学生联系己的身体实际来学习，使学生感到能为己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。

重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生己来总结，可以培养学生的学能力、概括总结能力以及语言表达能力。

设问：

1、呼吸系统各组成器官有何特点？

、鼻涕和痰是怎样产生的？

3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？

学生活动：

以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。

设问：

1、肺的功能是什么？

、哪些结构特点与其功能相适应？

学生活动：

学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，学肺的结构特点，开展讨论，并用己的语言总结，教师评价。

气体是如何进出肺的？示媒体动画一

我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？

那么气体是如何进入肺的呢？

学生活动：

让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。

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生物听课记录

科目：生物

时间：20XX-10-25

授课教师：谯老师

年级：七（2）班

听课人数：理综组全体成员

课前准备：充分

课型：公开课

教学内容：第三节《细胞通过分裂而增殖》

教学进程摘要：

一．为什么细胞那么小

活动：研究细胞表面与体积的关系

二．细胞分裂产生新的细胞

细胞分裂：由一个细胞逐渐变成两个细胞的过程

分裂过程（动物）：核分裂→质分裂→膜分裂

分裂过程（植物）：核分裂→质分裂→膜分裂

三．细胞分裂的意义：

①（略）

②（略）

（要学生齐读）

四．课堂练习：

①一个细胞连续分裂三次产生了_______个细胞；增加了_______个细胞；

②n个细胞连续分裂一次产生了 n×2a 个细胞；增加了 n2a-n 个细胞；

点评：①谯，冉老师对比：

谯师举例表达（口头），较少板书，让学生轻松自然； 冉师喜欢板书，格式化；

②谯、冉声音可适当洪亮，关键时候语速偏快，可稍放慢一点；

③板书简洁，语言详略得当，课堂十分紧奏，是一种研究型的课堂氛围，在学生思维空间和时间，视觉和听觉多次引起共鸣，把握的十分和谐；

④谯师能在短短一两年内就形成具有自己个性的，独特的教学风格，实属难得；

⑤在讲解过程中，如没有挂图，一定不要忽略课本中的图片的引导功能。

⑥注重了对学生进行情感价值观的渗透（饮食与健康）

A 少吃腌制品；

B少吃烧烤等食品；

⑦冉师侧重“巴实”；而谯师侧重引导；

冉师侧重整体；而谯师侧重个别；

冉师侧重激情，而谯师侧重研究；

冉师侧重直观，而谯师侧重抽象并口头举例；

【说明】该节课是采用冉老师和谯老师的异课异构的公开课教学之后进行的对比点评。

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生物听课与评课

                  

一、听课时间：20##年6月4日

二、授课教师：苏敏

三、授课班级：高二（4）

四、授课课目：孟德尔定律的复习  （高中二年级下册）

五、教学评价：

 苏老师讲的是高中二年级生物下册第六章第2节的内容。本节课是一节复习课，所以苏老师直接概括点明所复习的内容是孟德尔定律，包含了第二节里所有的内容，是一个典型的课后即时复习课。但是苏老师并未因此而使得本节课缺枝少叶，教学的过程还是有导入、有板书、有讲解、有演示等等的教学技能，使我们见识到了真正完整的高中授课过程。从教学过程上看，苏老师授课过程行云流水，教学有重点有难点，有知识目标有情感目标，既充分调动了学生学习兴趣，思考积极性，又完成了教学目标。由此看来，苏老师教授的这节课是一节好课、佳课！

以下苏老师值得我们认真学习的地方：

1、从教师的教上看，一节复习又公开的课，苏老师用幽默的语言、良好的教学设计、极强的调控能力和贴近高考的练习设计使得课堂充实而不失精彩，凝练而不沉闷。首先，语言上，苏老师教学语言成熟，同时贴近生活，运用到一些网络用语、日常生活用词使得教学语言风趣幽默，能够提起学生学习兴趣，使学生保持高度集中的注意力；在教学设计上，导入简练，引出孟德尔故事，强调了孟德尔定律的重要性，通过学生复述孟德尔定律、对比分析定义，简单而快捷的让学生回忆起上节课学习的主要内容、重点知识，之后再学生回答的基础上，增加老师的个人理解，使学生抓住了记忆、理解、掌握的要点，同时逐个引出一些关键名词，第二次了解孟德尔其人其事，达到情感培养目标。课堂内容紧抓课本又超越课本（定律的遗传学理解与细胞学理解），有理论也有应试（高考题型分类总结分析），通过分析题型理解理论知识，由理论知识向高考靠拢；（这里不得不说的是苏老师的高考题型分析实在是太妙了）从课堂调控上看，苏老师充分把握了学生的即时状况，在课堂沉闷时能调动学生，在学生活跃时又能及时引入思考；在练习设计上，苏老师充分把握高考题型（从更大方面上讲，是桂林中学这个集体），了解学情，对于高二的学生，引入高考题型的同时又有所保留，控制难度，题型的分类有利于学生理解又富有弹性、实践性的满足不同层次和类型的学生。

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听课记录范文

听课对象：三（6）班 李音 老师

听课内容：《庐山的云雾》 第2课时

过程：

一、复习巩固：

师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。

生：（有感情地朗读）

复习生字词。（字的结构、部首、读音）

增 光 添 彩

（上大下小） （下半部分勿写成“小”）

笼（注意读音） “返”的第4笔

遮 半包围结构

师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点？

生：千姿百态、瞬息万变（变化又多、又快、又美）。

师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗？

生：(畅所欲言)

二、质疑、引导学生学会品文的方法。

师、你觉得这节课我们该解决哪些问题？

生：1、作者是怎样把这两个特点写明白的？

2、写法上有什么不同？

三、精读课文：

师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的？

第一小节：

生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。

“在山上游览……漫步山道……”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚无缥缈的感觉。

（教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙）

师：读完这一小节后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如临其境。

师：读好这一小节，读出美。

第二小节： （千姿百态）

生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山头的云雾（像白色绒帽）

半山的云雾（像一条条玉带）

山谷的云雾（像茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）

庐山的云雾，美不胜收。

写作顺序由上往下。

师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么？

生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。）

师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。

（学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。）

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初中生物《鸟的生殖和发育》听课记录

授课教师：叶淑潭

导入新课

我给你们带来一群鸟类朋友――我们一起走进美丽和谐的鸟的世界。今天，我们将从观察鸡卵的结构开始，学习《鸟的生殖和发育过程》。

鸟的生殖和发育

探外形 卵壳有何作用?

我们都知道蛋壳易碎，“保护”如何有效实现？很厚的卵壳行不行？鸡卵椭球形的外形有什么特别之处吗？选出两位同学，单手用力握鸡卵，卵壳能捏破吗？

探气孔 鸟的胚胎发育需不需要氧气呢？氧气从哪里来呢？

（1）用肉眼和放大镜仔细看一看。

（2）如何验证气孔确实存在以及具有透气作用呢？四人小组合作设计探究方案。

（3）交流，评议方案。

（4）教师穿插指导探究。

探结构 卵壳内有怎样的结构呢？让我们进一步认识鸡卵的内部结构。

鸡卵不同的结构，各自有怎样的功能？

过对鸡卵结构观察，你认为鸡卵为什么需要这样复杂的结构呢？这些结构与怎样的环境相适应?

老师带来一些图片，同学们看看，这些鸟儿们在做什么？

大家试着归纳一下，鸟的生殖和发育的基本过程和顺序是怎样的？

你还知道哪些和鸟的生殖和发育相关的知识？你还有哪些疑问吗？我们一起交流一下。 技能训练

“如何配制饲料才能提高鸡的产蛋率呢?”养鸡专业户们向大家请求帮助，能不能帮他们分析一下资料。

课外延伸

布置课下活动：做个小导游，为大家介绍当地的鸟类资源。

观摩评价：

教学理论的核心内容：生物教学要坚持以创设问题情景为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生的思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点的基本特征。

(一）以创设问题情景为切入点

创设问题情景为师、生，生、生之间的交流搭建平台，生物教学要坚持以创设问题情景

为切入点，这主要是由生物学的特点，中学生物课程的教学内容和学生认知规律所决定的。

1、生物学的实践性，要求生物教学要坚持以创设问题情景作为切入点

生物学是一门实践性很强的自然科学。生物概念、生物规律，生物理论并不是一些抽象的符号或者抽象的逻辑关系的组合，而是与人类生活、现代生产和科学技术紧密联系。教学中让学生看到真实的问题情景，使学生形成真实的问题，让学生进行真实的研究，这是现代生物教学价值观始然。

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听课记录

日期：20xx年1月4日

班级：七年级1班

科目：生物学

听课人：郑成平

执教人：康子林

教学内容：生物与环境的相互影响(第二课时)

教学过程：

一、复习提问：

1什么是生态因素？分为哪几类？

2非生物因素有哪些？

（有利于检查学生的掌握情况，学生积极回答，课堂气氛好）

二、新课导入

(一)引出课题

让小组代表介绍各组的实验情况（上节课安排）

（二）各组汇报

各组都表现积极，老师能给予各种适当的鼓励和赞扬，让学生的积极性大大提高

三、课程呈现

（一）教师讲述

在学生汇报的基础上讲述

(二)提问促进课堂程序进行

请同学们根据平时的观察，举例说明各种环境因素对生物的影响，例如：土壤、温度、水分、空气等等

（三）学生讨论回答

在同学们回答的基础上，教师进行补充

（四）引申

1、讲述：

生物学的生存发展不仅受环境的影响，反过来也会影响环境，请同学们根据经验举例说明

2、学生回答，教师进行补充。

四、活动练习

“测量不同植被环境的空气温度和湿度”活动

（小组活动,设计出探究活动方案并交流汇报）

教师强调注意事项：

1、实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同。

2、每个实测地点要记录3个数据的平均数。

3、实测地点要有对照（一般没有植被的裸地）

4、以每组数据绘出曲线图。

五、课堂小结

环境对生物的影响有利弊之分，但其结果都是使存活下来的生物更能适应环境，生物的生存也会影响环境，生物与环境是统一的有机整体。那么作为在自然界中有特殊地位的人类，我们必须清醒的认识到，保护环境就是保护人类自身。

六、作业布置

作业：查找有关生物学家的成长过程，研究成果等。

板书设计

第二节 生物与环境的相互影响

一、生物对环境的影响

1、非生物因素

非生物因素包括：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等多种因素。

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澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表

听课教师：李玖日 20##年9 月28日 第五周星期三

澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表

听课教师：李玖日 20##年 10月11日第七周星期三

澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表

听课教师：李玖日 20## 年10月26日第9周星期三

澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表

听课教师：李玖日 20##年10月18日第8周星期三

澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表

听课教师：李玖日 20##年 3月 23日 第 五周星期三

澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表

听课教师：李玖日 20##年 4月 13日 第 八 周星期三

澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表

听课教师：李玖日 20##年 5月 18日第 13周星期三

澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表

听课教师：李玖日 20##年 6月1日第15周 星期三

澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表

听课教师：李玖日 20##年9月21日第四周星期三

澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表

听课教师：李玖日 20##年11月17日第13周星期四

澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表

听课教师：曾靓                             20 11  年 9 月 21  日第   周星期    

科 目

初三化学

班级

节次

任课

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