论文创新点：

1、首次把根-土界面的研究和兽药污染联系起来，过去相关的一些研究主要是针对重金属方面的，分析根-土界面一些特有的性质对磺胺类药物毒性效应的影响

2、研究手段，由先前的重视“静态端点”研究转向对把握动态过程的研究，这是研究解决环境污染和生态破坏及其所造成的危害和结果手段的一大进步。

磺胺间甲氧嘧啶在玉米根-土界面毒性研究

摘要：通过根际袋土培试验，研究了磺胺间甲氧嘧啶(SMM)对玉米根际与非根际土壤酶活性和土壤呼吸强度的影响。结果表明，无论是否有根系作用，过氧化氢酶对磺胺间甲氧嘧啶胁迫的反应均不敏感。但在高浓度磺胺间甲氧嘧啶(50 mg·kg^{- 1})作用下，试验初期对脲酶有明显的抑制作用，而在试验后期则表现出一定的促进作用，且在SMM胁迫下根际效应表现的更为明显的。SMM胁迫下对根际与非根际土壤呼吸均有抑制作用，随浓度的浓度增大，抑制作用越明显，且由于玉米根际作用，一定程度上缓解了SMM污染对根际微生物的毒害。一般情况下，根际土壤脲酶和过氧化氢酶活性及土壤呼吸强度均要大于非根际土壤，根际效应明显。

关键词:磺胺间甲氧嘧啶；脲酶；过氧化氢酶；土壤呼吸；玉米；根际效应

中图分类号：       文献标识码：A

The Eco-toxicological Effect of Sulfadiazine Sodium on Corn Rhizospheric and Non-rhizospheric Soil

Abstract：The effects of sulfadiazine sodium on soil respiration and activities of urease and catalase in corn rhizospheric and non-rhizospheric soil were investigated by using a rhizobx simulating rhizosphere environment. The study showed that sulfadiazine sodium had not significantly changed the catalase activity during the most incubation periods whether lt effected by corn rhizospheric or not. The activity of soil urease was inhibited at the beginning but stimulated afterwards in high dosage concentration of sulfadiazine sodium(50 mg·kg^{- 1}). The rhizosphere soil urease activities of SMM polluted corn lands are higher than those of CK lands, and have a significant rhizosphere effects. Soil respiration was inhibited by sulfadiazine sodium in different degrees in corn rhizospheric and non-rhizospheric soil , the degress of the inhibition had the dose-effect relationship with the concentration of sulfadiazine sodium, the higher of treated concentration of sulfadiazine sodium, the stronger inhibition of soil respiration suffered. SMM was less poisonous to soil respiration with the effect of corn rhizospheric .Meantime, the enzyme activities and soil respiration in rhizospheric soil were higher than that of non-rhizosphere all along , the rhizosphere effect was significant.

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伦理美学语境下审美人格的建构

学科名称：美学 姓名：王军梅 学号：0935122092 指导教师：赵伯飞 教授

论文创新点:

伦理生活的审美化是西方后现代哲学、美学中的一个重要趋势，并且在社会和个人层面逐渐扩张、深入。这种趋势的主要目的就是以对生活的审美观取代道德观，让审美成为生活的基础和目的，但是，幸福、美好的美学目标必须以道德为前提，美的价值就在于它能表现出一定的伦理价值。

本文在内容和思路上都有所创新。文章从伦理美学的视角去研究审美人格的建构问题，应是一种有益的尝试。文章在逻辑上较为清晰，行文内容借鉴了很多前人的理论，但在此基础上又有所创新，创新之处在于：首先，研究思路上的创新。文章不是单从伦理美学或审美人格的角度去思考问题，而是将两者相结合去探讨美学的应用问题，这是一种有益的尝试。伦理美学思想对于审美人格的建构具有重要的现实意义，审美活动始终是一个道德修养的过程，审美人格是道德人格升华的产物，伦理美感对于培养审美主体的人格具有重要意义。同样，审美的人格能使人摆脱有限的功利，去追求崇高的精神境界，从而造就审美的人生。 其次，研究内容的创新。笔者初探性的发掘了伦理美学中的人格因素，并将人格美以一贯之。从伦理美学的角度研究审美人格的建构问题，可以使伦理美学思想在使社会物质财富更加丰富的基础上进一步得以深化，并使审美人格的建构问题也有了一个新的视角。审美教育就是一种情感教育，审美的人文关怀就是以情感为动力，通过感性关注、情感激发来发展和完善人格结构，通过引导审美体验而走向人格的自我超越，即审美主体通过伦理美感的体验走向超越，从而获得精神上的救赎和升华，并在人与自然、人与社会、理想与现实之间架起了沟通的桥梁，从而拓宽生存境界，丰富人生意义。

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生命因创新而轻舞飞扬

当今社会，缺乏创新者总是会被时代遗忘，善于创新的人总是被尊以高位。年轻的牙膏厂经理只将牙膏口扩大一毫米，便让销售业绩大大增加这样的人谁会不赞叹羡慕呢？但是，赞叹中的人，只要将传统思维抛到一边，或许，就可以让生命轻舞飞扬。

创新始于观察。在早期，笔与墨水是分开的。人们写字时，便把笔伸到墨水中，这种情况持续了很久，但谁也没有在意。后来，一个机灵鬼发现了这种问题，便将二者融合为一体，这样，自来水笔就诞生了。为何以前人们都没有发现呢？是因为他们缺乏对生命的关注与审视，也就缺少了细心观察的眼睛。观察是创新时必不可少的品质，而拥有这一品质的人就拥有比其他人更多的创新机会。如果对身边的事物视而不见，就是缺乏创新力的表现，他们便会与创新之神失之交臂，他们也就丧失了铸就绚烂人生的机会。

创新需要积极的心态。众所周知，齐白石是我国著名画家。然而面对成功，他并不满足，而是不断改进作品风格。相传齐白石曾五易画风。正是因为这种积极的心态，不屑于作画，所以晚年的绘画就更加行云流水，而被世人所尊重。但如果他成功后自满于曾经的辉煌，只在原来的风格中打转，很难想象齐白石日后的成就。如果你消极对待生活还奢求创新，对不起，创新的位置只能留给别人。它只属于具有积极心态的人。在岁月的长河中，我们要以积极的心态面对人生，用创新的力量填充生命的蓝图。

创新也需要继承。有人就问了，继承前人的经验不就没有自己的创新了吗？不，陈东生就是一个很好的例子。他虽然有着武汉大学的文凭和创业经历，但19xx年当他站在保险业的大门口时，还只是一个“学生”。但是，他走访了21个世界顶级保险集团，所有见闻都被他带了回来。率先继承让他站在了保险业的制高点上，而他率先创新的经营模式也使之闻名于中国。当今世界的很多人违背规律，按自己的意志行事并标榜为创新，结果磕得头破血流。继承说白了就是借鉴，就是用一种独特的方法为自己的创新铺平道路。借鉴是量，创新是质，一定量的积累，最终量变必将引起质变。继承不过是一种手段，真正的目的是创新。创新并不是所谓的闭门造车，不是靠自己的主观臆断去随意瞎编乱造，而是要注意继承前人的优秀成果，在别人的正确引导下创新才显得更有意义。

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花样翻新促阅读——走向创新写作

作者：

山东省汶上县南站镇第二中学

花样翻新促阅读——走向创新写作

新课标认为：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”要求“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，“展开想象和联想”，“鼓励写想象中的事物”，要写自己的“独特感受”，无一不是创新精神的体现。

创新写作的实现要从阅读开始。叶圣陶先生曾经说：“教材无非阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”阅读过程是一个信息的获取过程，而写作过程则是一个信息的输出过程。语文教师要强化阅读教学，使阅读和写作形成良性循环，并进一步修饰和改进，以趋向完美。语文教师要善于通过阅读教学，教会学生把范文中的语言文字、表达方式和写作技巧直接或间接迁移到作文中去，从阅读走向写作，构建“读写互动，定向创新”的作文教学模式。

一、立足课内阅读，把握技巧，在读书中学写作文

有效地利用现有教材，让学生在对文本的精读细品中学习写作技巧。叶圣陶先生说过“教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧”。教师要在对课内例子的深入剖析中渗透写法分析，让学生学会构思立意、谋篇布局、开头结尾、遣词造句等写作技巧。

如孟子的《生于忧患，死于安乐》一文，对指导学生基础的议论

文写作有很好的帮助。文章采用列举历史事例和道理相结合的方法，层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点。开篇1、2段是引论，以排比句式列举历史上六个著名人物的事例，有力论证人才要在忧患中造就的道理。第3段是本论，从正反两方面论述人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。第4段得出“生于忧患，死于安乐”的结论，也是全文的中心论点。本课的教学，在反复诵读和掌握文言文知识的基础上，强化学生对议论文文体的把握，激发学生思考,启发学生调动自己的思维，运用自己的材料写作，达到“定向创新”的目的。

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创新写作论文投稿

浅

谈

创

新

写

作

——论创主客体之责

撰稿人：袁亮

浅谈创新写作

—论主客体之责

内容摘要：

随着社会经济的快速发展，人类文明日益繁荣，教育教研也不断革新。近年来，“创新”一词在语文教育教学中不断叫响。而语文教育教学的创新当以写作创新为重要组成部分，以下笔者就创新写作中语文教师和学生各自职责谈谈自己的拙见。

关键词：创新写作、教师、学生

正文：

在谈论创新写作之前我想先谈论一下“创新”，究竟何谓“创新”？“创新”是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。口语上，经常用“创新”一词表示改革的结果 。既然改革被视为经济发展的主要推动力，促进创新的因素也被视为至关重要。

通过以上分析，可见创新要有的放矢！写作要创新，教师和学生这两个角色就都要有所作为。学生是创新写作的主体，教师是创新写作的客体，起引导作用。创新写作不应该单单停留在教师和学生的口号中；创新写作它不是一阵风，更不应该时过境迁！这就需要我们语文教育工作者和学生的共同努力。

一、学生是创新写作的主体。

学生是创新写作的主体。这就需要学生自己努力加油，不仅仅停留在四十五分钟的写作课堂学习中。创新写作好比是一座高楼大厦，这座大厦的建成绝非靠一时一人之力，更非一时一人之功；创新写作好比一朵绽放的鲜花，花开之前需要一定的时间蓄积养料和水分；创新写作犹如一颗璀璨的珍珠，成珠之前需要河蚌承受无尽的疼痛和心酸。要建成创新写作这座高楼大厦，需要学生积累建造大厦的砖瓦；创新写作要绽放，就要学生在生活中积蓄营养；创新写作要璀璨迷人，需要学生不甘寂寞持之以恒的历练。

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如 何 写 好 创 新 作 文

吕娜

（西安市周至县第二高级中学，陕西 西安 710406）

【摘要】：时至今日创新已经成为整个社会追求的主题，普通的作文模式已经越发不能满足学生、老师、社会的要求。文笔是血肉，思想是文章的灵魂，而极具创新思维的文章才会抓住人心、才会从众多的文章中脱颖而出。本文通过对创新思维如何培养，以及如何把创新思维融入到文章中，给创新作文的教学提出了一种思路，一些建议。

关键词：创新 作文 培养

创新作文的灵魂就是创新思维，如何培养创新思维，如何把创新思维运用到自己的文章中，使文章熠熠生辉，这是摆在我们教育工作者一个非常迫切、重要的、艰巨的任务。创新作文的定义就是运用多种思维方式，激发学生想象，结合自己的真情实感，表明观点态度的一种作文形式。创新作文具有十大标准，具体为：真实、新鲜、活泼、准确、匀称、周密、鲜明、不拘一格、深刻、个性张扬。总的来说就是要求不论在题目、选材、立意、观点等各个方面都有特立的个性，要清新、有趣、有深意。但是如何达到这些要求呢，我觉得必须抓好以下三个方面：

首先是创新思维能力的培养：

1、 必须培养学生发散思维能力。人们的思维往往在处理及分析每一件事情的同时，受制于社会的固有思维模式，所得出来的结论往往一模一样。但是同样一件事情，从不同的角度出发，随着不同立场、不同时期、不同环境，都会得出不同的结论。在平时的课堂教学中鼓励学生从从多种角度出发去发现、探索所遇到的每一个选题所蕴含的不同含义。参考自己的人生经验，从自己的切身感受出发，这样每个人所关注的重点就会不一样，而不能人云亦云，偷懒去深入思考问题。

2、 必须培养学生的逆向思维能力。我们从一件事情的结果分析，发生这件事情的原因是什么，其发生发展的环境是什么，其主体是什么，主要因素，次要因素等等。以滥竽充数为例：分析南郭先生为什么能混在队伍的原因。最常见的思维模式是批评南郭先生没有真才实学而骗人。我让学生试着用逆向思维的模式去分析，分析 结果可以有以下的观点：批评齐宣王管理制度不严和“大锅饭”制度；批评南郭先生混在乐队里，是因为没有考核制度；批评乐队里老好人多，怕得罪人；赞赏齐泯王善于改革，措施有力。这样就可以避开一般的构思和立意，借旧事翻出新意给人新的启迪和感受。

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零食不是主食

——关于小学生吃零食的调查报告

天津市东丽区徐庄小学 周佳乐

一、现状

现在，小学生吃零食的现象很普遍，走进一些学校，就会发现校门前的地面上有学生扔的零食包装袋，尤其是风大的时候更是刮得到处飞舞，校园里，随处可见拿零食吃的学生。我班40名学生里97.5%都吃零食，仅有2.25%的小学生从来不吃零食。其中吃零食的人数中经常吃零食的70%，每天吃零食的占20%，偶尔吃零食的占10%。。

二、危害

不少儿童在晚餐之后边做作业边吃零食，或者边看电视边吃零食，或者边听音乐边吃零食，更有甚者躺在床上吃零食。这样吃零食会过量进食，长此以往会导致体重超标，身体素质下降。

第一，油炸类，会引致儿童发胖和身体的不健康的生长发育。 不时的摄取零食，势必使肠胃得不到充分休息，消化液的分泌减少，引起肠胃功能失调。此外，吃零食必用手，有时因手没洗干

净而感染了疾病，如急性肠胃炎、肠虫症等。学生每天的 营养又如何保证呢？

第二，高糖食品。所谓高糖食品，不仅包括加入蔗糖太多的甜食和糖果，也包括以淀粉为主要成分的食品，而当前市场上销

售的饮料绝大多数含糖量较高，如各种果汁饮料、碳酸饮料、茶饮料等。这样孩子还处在似饱非饱的饥饿状态，所需营养不足，阻碍了正常生长。

第三，冷饮。许多儿童吃冷饮成癖，无论春夏秋冬，一有机会就大吃冷饮。大量吃冷饮会使胃肠道温度骤降，局部血液循环减少，容易引起消化功能紊乱，同时还可能诱发经常性的轻微腹痛，从而影响孩子的生长发育和身体健康。

第四，洋快餐充当零食。一些洋快餐脂肪含量太高，营养不均衡，对儿童体格发育不利。美国《华盛顿邮报》曾刊登一幅画着热狗、汉堡包、薯条和雪糕的图片，上面写着“我们害死的美国人和烟草一样多”。洋快餐的故乡美国人都有了这样的认识，我们有什么理由如此爱好洋快餐呢？

三、原因

有一些家庭饮食没有规律，吃饭时间或早或晚，不能养成定时定量的习惯。有时做饭晚了，又怕孩子饿着，就给孩子吃饼干、糕点之类零食，使孩子的胃肠负担加重，消化系统的功能紊乱而降低食欲，到吃饭的时候都吃不香了。饭不想吃了以后，肚子就会越来越饿，有的家长又过分娇惯孩子，一切由着孩子的性子来，孩子要吃什么，就买什么，走着也吃，站着也吃，所以他们就大肆的吃零食，结果吃得越来越多，肠胃得不到充分休息，消化液的分泌减少，引起肠胃功能失调，也就越来越饿，饿了就更会吃，这样就形成了恶性循环。

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