文言文教案

刘占乾

一、文言文中词类活用现象

1．词类（词性）:

a实词：名词、动、形、数、量、代词 b虚词：副词、介、连、助、叹词

2．词类活用：指一类词活用为另一类词。

3．古汉语中，只有名、动、形、数这四类

词有活用现象。

(一)名词的活用现象

a.名词作动词：二月草已芽（发芽） 沛公．．．

欲王关中（称王） 晋军函陵（驻军），．．．．．．

左右欲刃相如（用刀杀），老吾老，以

及人之老（尊敬） ．．

b.名词作使动用法（译为使??的格式）先

破秦入咸阳者王之（使??称王）既东．．．．．．

封郑（使??作为疆界），阙秦以利晋．．．．．．．．．

（使??得到利益） ．．．．．．．

c．名词作意动用法：（译为认为??，把??

当作客人，以??为客人的格式）孟尝

君客我（把??当作客人）稍稍宾客其．．．．．．．．．．

父（把??当作宾客）。 ．．．．．．．

d.名词作状语：簊畚运于渤海水尾（用簊畚） ．．．．．

其一犬坐于前（像狗一样），秋雨时至．．．．．

（按时节），孔子东游 ．．．．

(二)动词的活用现象

a．动→使动：烛这武退秦师（使??撤退） ．．．．．．b．动→意动：戒之慎勿忘（以??为戒） ．．．．．．

c．动→名：他见闻少（看见和听到的事情，．．．．．．．．．．．见识） ．．．

(三)形容词的活用现象

a．形→名：小不忍则乱大谋（小事） ．．．

其人居远未来（远方） ．．．

b．形→动：因人之力而敝之（损害），我．．．

妻之美成者，私我也（偏爱） ．．．

c．形→意动：吾妻之美我者，私我也。 ．

（认为??美） ．．．．．

d．形→使动：固国不以山溪之险（使??．

强固） 必先苦其心志，劳其筋骨（使??．．

劳苦，使??劳累）.春风又绿江南岸（使??．

变绿）.以弱天下之民（使??变弱） ．

…… …… 余下全文

《课外文言文阅读指导》教案

郑州第四十九中学 耿秋娟

【教学目标】

1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书说出所选文言文意思。

2、在理解选文内容的基础上，完成文后练习题。

【教学重点】

能借助注释和工具书理解基本内容。

【教学难点】

在理解课文内容的基础上，解答试题。

【教学方法】

学生思考，教师点拨，讲练结合。

【教学过程】

一、导入：

课外文言文的学习，一直是语文学习的难点，临近期末考试，我们这节课就针对这一难点，进行学习。先来看本节课学习目标。

【学习目标】

1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书说出所选文言文意思。

2、在理解选文内容的基础上，完成文后练习题。

【学习方法】

1、读

（读题目、重停顿、读人物）

2、译

（文下注解要会用，课内解词要活用，特殊句式尝试用，结合内容合理想象。）

3、思考

（关注细节，重视议论，归纳中心）

二、课堂练习：

（一）、阅读下面的文言文，完成练习。

《欧阳修苦读》

欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里①士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。

【译文】

欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就到乡里读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平，那样高了。

【阅读训练】

1． 翻译句子。

①欧阳修四岁而孤。

欧阳修四岁时父亲就去世了。

②惟读书是务。

只是致力读书。

2．就本文而言，欧阳修值得我们学习的精神是：

勤学苦练、专心致志

3．欧阳修的成功，除了他自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是 母亲的善于教育，严格要求。

…… …… 余下全文

初中文言文教学设计

第一节 文言文教学的现状

在讲解文言文教学之前，我们需要先明晰一下学习文言文的意义，而要清楚文言文学习的意义就要对文言文的含义和来源进行梳理，即什么叫文言文，其形成和口语的关系是怎样的，它有哪些分类？

在维基百科中，关于文言文，它是这样定义的： “ 文言文” 是相对于 “ 白话文” 而言。 “ 文言文 ” 的意思就是指 “ 用书面语言写成的文章 ”。而 “ 白话文 ” 的意思就是： “ 用常用的直白的口头语言写成的文章 ” 。 在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是 “ 吃饭了吗？ ” ，而用书面语言进行表述，就是 “ 饭否？ ” 。 “ 饭否 ” 就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为 “ 文言文 ” 。

那么文言文是怎样形成的呢？它和口语的关系怎样呢？文言文最初与口语较为接近，后来同口语逐渐脱节，并形成一套较为定型的词汇， 语法系统。口语在不断发展变化，而文言则处于相对凝固的状态，但它又不是一层不变的。尤其是秦汉以后的作家在模仿先秦经典 作品进行写作时，他们不能不受当时口语和民间创作的影响，不断给文言增加新的词汇和表达方式，从而使文言也有所发展和变化。所以我们说，文言文是以先秦的口语为基础，经过较多的加工提炼而形成的上古汉语的书面语言，以及后来历代作家模仿它所写的种类作品的语言，如诸子百家、《史记》、《汉书》、唐宋八大家作品、 桐城派作品等等，都是古文言实际应用的范例。直到 “ 五四 ” 运动，文言文才逐步退出历史舞台，被现代白话文所取代。因此，一般把 “ 五四 ” 时期定为 古代汉语和现代汉语的分界限。

文言文可分为韵文、骈文和散文三大类。韵文包括诗词曲赋等 , 重点是辞赋这种文体 , 代表作品有《归去来兮辞》、 《阿房宫赋》 、《赤壁赋》 、《秋声赋》等；骈文指句式对称字数相等的文章 , 如 《滕王阁序》；散文根据时代而有不同的形式 , 如诸子散文、历史散文、说理散文、叙事散文等。

…… …… 余下全文

初中文言文教学设计

第一节 文言文教学的现状

在讲解文言文教学之前，我们需要先明晰一下学习文言文的意义，而要清楚文言文学习的意义就要对文言文的含义和来源进行梳理，即什么叫文言文，其形成和口语的关系是怎样的，它有哪些分类？

在维基百科中，关于文言文，它是这样定义的： “ 文言文 ” 是相对于 “ 白话文 ” 而言。 “ 文言文 ” 的意思就是指 “ 用书面语言写成的文章 ” 。而 “ 白话文 ” 的意思就是： “ 用常用的直白的口头语言写成的文章 ” 。 在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是 “ 吃饭了吗？ ” ，而用书面语言进行表述，就是 “ 饭否？ ” 。 “ 饭否 ” 就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为 “ 文言文 ” 。

那么文言文是怎样形成的呢？它和口语的关系怎样呢？文言文最初与口语较为接近，后来同口语逐渐脱节，并形成一套较为定型的词汇， 语法系统。口语在不断发展变化，而文言则处于相对凝固的状态，但它又不是一层不变的。尤其是秦汉以后的作家在模仿先秦经典 作品 进行写作时，他们不能不受当时口语和民间创作的影响，不断给文言增加新的词汇和表达方式，从而使文言也有所发展和变化。所以我们说，文言文是以先秦的口语为基础，经过较多的加工提炼而形成的上古汉语的书面语言，以及后来历代作家模仿它所写的种类作品的语言，如诸子百家、《史记》、《汉书》、唐宋八大家作品、 桐城派 作品等等，都是古文言实际应用的范例。直到 “ 五四 ” 运动 ，文言文才逐步退出历史舞台，被现代白话文所取代。因此，一般把 “ 五四 ” 时期定为 古代汉语 和现代汉语的分界限。

…… …… 余下全文

《与朱元思书》教案

一、导入（聊天式导入）
这样的季节，这样的天气，非常适合春游。一般春游回来语文老师就会说，大家玩得那么开心，那就把春游的见闻感想写成作文吧。你们都喊不要？为什么？明明看了听了想了，为什么写不出来呢？其实是大家不知道怎么写。今天，我们边赏美景，边从古之大家那里学得一招半式，以后再有这样的任务就不怕无话可说了。

二、解题
书，即信。这是吴均在旅游途中写给友人朱元思的一封信，介绍所见美景。从内容看，属于山水小品。从语言上看，属于骈体文。
不象现在，通讯技术发达，“喀嚓”一下传送到友人那，什么风景都可以看见了。照片上，你躲在袋鼠口袋里笑，我们就知道你在澳大利亚了。古人只能通过书信，这就要求写信人能把如画的风景化成生动形象的文字，也要求收信人能把抽象的文字还原成具体美丽的图画。
现在，我们以收信人的身份试着来还原美景。

三、文本研读
1、朗读全文，总体品味文章
2、朗读第一小节    
问题一：先画出怎样的底色和质地？抓住哪两句来描绘？
明确：风烟俱净，天山共色。
背景：淡蓝色，水洗过一样的澄净的天空，半透明
问题二：先大致画上哪些景致？
明确：巍巍高山挺立而上，浩浩江水绵延而来，一叶扁舟，漂于波中，一人发襟飘飘，立于船头。
问题三：画面主题是什么？
明确：奇山异水，天下独绝。

3、朗读第二小节
问题一：从哪些角度画水？画出水的什么特点？
明确：          水色：缥碧清澈纯净
               水深：千丈静若处子       灵动如水
异水    水清：游鱼细石，直视无碍                     动静皆美
水速：急湍甚箭水气逼人      水如女孩
水势：猛浪若奔                动若脱兔
请女孩们朗读第二小节，要读出水的柔美和水的活泼。
问题二：能根据原文，发挥想象，用自己的话来生动形象地描绘一下水之美丽吗？
问题三：这是从什么视角来赏水的？
明确：俯视

4、请男孩们朗读第三小节，读出山的气势和沉稳。
问题一：怎样画出山的特点？
明确：山色：皆生寒树—蓊郁深碧
 山势：负势竞上，互相轩邈所看（正面）    奇特伟丽
     奇山争高直指，千百成峰                     恬静幽深
山泉：泉水激石，泠泠作响所听（侧面）   山间小精灵：好鸟、蝉、猿
问题二：“皆生寒树”的“寒”字如何理解？
明确：通感用法，树木蓊郁，树色深翠，给人以寒凉的感觉。
问题三：画山时要画出山的哪些动态特征？用了什么修辞手法？突出山的什么特点？
明确：竞上，轩邈，争高直指。拟人。奇特伟丽。
问题四：这是怎样的一支山林小曲？有什么作用？
明确：泉水泠泠、鸟鸣嘤嘤、蝉叫不绝、猿啼声声，美妙自然，和谐动听。以声衬静。
问题五：还能想出哪些动静结合，以声衬静的诗句？
明确：1、蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
2、明月松间照，清泉石上流。

…… …… 余下全文

文言文断句教案

【教学目标】 1、掌握断句的方法

2、提高理解分析文言文的能力

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、趣味导入：

读下面一段话，说说你对老翁遗嘱的理解。

六十老翁产一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执 断句方式一：

六十老翁产一子，人言非是我子也，家产田园尽付与女婿，外人不得争执。---给女婿 断句方式二：

六十老翁产一子，人言“非”，是我子也。家产田园尽付与，女婿外人，不得争执。 ---给幼子

总结：断句不同 遗嘱迥异

二、什么叫断句

古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。

断句是考察文言文的传统方式，是学习文言文的基本功，从前的大学入学国文考试，多采用此题型。

三、析 考 点

断句题是某些省考查文言文的传统语文高考方式之一，也是我们大家学习文言文的基本功见证之一。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。

四、断句方法与技巧

前提: 读文段,通文意

断句的基础或前提在于领会全篇的文意，因此断句前先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。 自然，语感对断句有很大的帮助，但除此之外，还可以借助一定的方法和技巧来帮助断句。

（一）借助名词（或代词）、介宾短语断句。

文言文中，名词（或代词）常作主语、宾语。主语前与宾语后一般要断开。介宾短语一般在句末。

例题分析：

吾 欲 发 兵 / 使 公 及 桓 楚 将 / 是 时 桓 楚 亡 在 泽 中／ 梁 曰 ／桓 楚 亡 ／人莫 知 其 处／ 独 籍 知 之 耳（《项羽本纪》）

…… …… 余下全文